Atteindre l'idéal n'est pas un processus facile. Surtout quand il s'agit de développement personnel. Mais c'est précisément la tâche qui attend le système d'éducation moderne: la formation non seulement des connaissances et des compétences, mais aussi des qualités morales et des orientations des étudiants. Ces dernières années, une attention particulière a été accordée à l'éducation spirituelle et à l'éducation de la jeune génération.
Langue de base
Le développement moral d'une personne est un processus complexe basé sur de nombreux facteurs. Cela explique un nombre important de concepts et de termes connexes qui forment la base de l'éducation spirituelle.
Valeurs spirituelles - normes, principes relatifs à une personne, à la société, à la famille, à lui-même, basés sur les concepts du bien et du mal, du vrai et du faux.
L'éducation spirituelle et morale est le processus d'introduction de l'étudiant aux orientations de valeurs fondamentales, contribuant au développement harmonieux de la personnalité, à la formation de la sphère morale et sémantique.
De plus, il existe une chose telle quedéveloppement civil et moral, y compris le processus de renforcement des valeurs personnelles fondamentales, la formation de la capacité de construire consciemment des attitudes envers soi-même, l'État et la société sur la base de normes morales généralement acceptées.
Buts et objectifs
L'ampleur des objectifs de l'éducation spirituelle et morale, déclarée l'un des domaines clés de la politique de l'État, est impressionnante. En fin de compte, c'est l'éducation d'un citoyen responsable, proactif et compétent qui adhère aux valeurs morales, sociales et familiales traditionnelles.
La poursuite du développement du pays dépend en grande partie du succès de cette éducation. Plus le niveau d'acceptation par un citoyen des valeurs universelles et nationales est élevé et sa volonté de les suivre dans la vie professionnelle, personnelle et sociale, plus grandes sont les perspectives de modernisation du pays et de la société. Les valeurs spirituelles dans l'éducation sont pleinement compatibles avec ces tâches.
Le concept de développement spirituel et moral et d'éducation
Développé en 2009, le concept est devenu la base du développement de nouvelles normes éducatives. C'est dans ce document que la disposition a été formulée sur la nécessité d'une interaction entre la famille, les établissements d'enseignement, les organisations publiques, religieuses, culturelles et sportives dans le domaine de l'éducation spirituelle de la jeune génération. Le concept a déterminé les buts et les objectifs du développement moral des enfants, le type d'idéal éducatif moderne, les valeurs nationales fondamentales, les conditions et les principes pédagogiques.
Tâches:
- créationconditions d'autodétermination de l'enfant;
- son intégration dans la culture nationale et mondiale;
- façonner une image objective du monde chez un étudiant.
Principales règles morales
Selon le concept accepté, les principales sources de moralité pour les enfants et les jeunes sont:
- amour pour la patrie et volonté de servir la patrie;
- solidarité;
- relations familiales;
- citoyenneté;
- nature;
- connaissances scientifiques;
- développement artistique et esthétique;
- idées culturelles et idéaux religieux;
- création et créativité;
- diversité des peuples et des cultures.
Dans le processus d'éducation et d'éducation, le développement de la culture personnelle, sociale et familiale de l'enfant a lieu. Dans le même temps, l'environnement éducatif de l'école doit être construit sur des valeurs communes à tous les citoyens du pays.
Le système d'éducation spirituelle en Russie
La nécessité de renforcer les fonctions éducatives des établissements d'enseignement est notée dans un certain nombre de documents réglementaires. Ainsi, selon les dispositions de la nouvelle loi sur l'éducation, assurer le développement spirituel et moral des élèves est l'une des tâches principales des programmes éducatifs. Ce processus est mené en étroite collaboration avec la famille de l'élève, les institutions publiques et confessionnelles. Tous deviennent des sujets du système d'éducation spirituelle.
L'environnement éducatif de l'école est construit de telle manière quecontribuer au développement polyvalent de l'enfant, combiné à des facteurs éducatifs externes. Il n'est pas nécessaire qu'un enseignant reçoive une formation spirituelle professionnelle pour choisir les méthodes les plus efficaces pour le développement moral d'un enfant dans ses cours ou dans des activités parascolaires. Dans le même temps, les processus de formation et d'éducation dans la pratique sont en réalité inséparables l'un de l'autre.
Éducation spirituelle et morale et GEF
Selon les nouvelles normes fédérales (FSES), l'éducation se voit attribuer l'un des rôles principaux dans la consolidation morale de la société moderne. Leurs dispositions révèlent le contenu des tâches essentielles de l'éducation spirituelle des enfants, la direction du travail éducatif à chaque étape de l'éducation, les méthodes et les formes de développement moral. Le point clé est l'unité des activités en classe, parascolaires et parascolaires comme garantie du développement global de l'élève.
La connaissance d'un enfant avec les valeurs fondamentales ne se produit pas seulement dans le cadre des matières du cycle humanitaire et esthétique (littérature, art, études sociales). Toutes les matières ont un potentiel pédagogique. En outre, en 2012, un cours spécial a été introduit dans toutes les écoles domestiques - les bases des cultures religieuses et de l'éthique laïque. Au cours de la formation, les gars ont eu l'occasion de connaître les principaux systèmes religieux (christianisme, bouddhisme, islam, judaïsme), l'histoire du développement des principaux concepts éthiques et philosophiques.
Directions de l'éducation spirituelle à l'école
Les trois principales composantes de l'éducation spirituelle seront discutées ci-dessous: cognitive, valeur, activité.
La composante cognitive assure la formation d'un certain système de connaissances et d'idées sur la sphère morale. Les projets de recherche, les conférences, les marathons intellectuels et les olympiades deviennent des technologies efficaces à cet égard.
Valeur (axiologique) - est responsable de la perception émotionnelle de l'étudiant de certains principes et règles moraux. Des conversations problématiques régulières avec une discussion sur des situations de choix moral, ainsi que divers types de tâches créatives qui reflètent les idées et les points de vue de l'élève donnent de bons résultats.
La composante activité est associée aux résultats pratiques des écoliers, reflétant le niveau d'assimilation des valeurs morales. Le rôle principal est ici attribué aux pratiques périscolaires et extrascolaires. Il s'agit d'activités de jeu, et d'organisation d'actions, et de préparation de projets socialement significatifs, et de travail socialement utile, et d'activités sportives et récréatives.
Méthodes d'évaluation du niveau d'éducation et de développement spirituel
Dans le système d'éducation moderne, la vérification des résultats obtenus par les écoliers est un événement obligatoire. Pour ce faire, il existe toute une gamme de procédures - du travail de vérification à la certification finale de l'État. Il est beaucoup plus difficile d'évaluer les réalisations dans le domaine de l'éducation spirituelle. Les principaux indicateurs sont: l'étendue des intérêts cognitifs, l'intérêt pourla culture spirituelle, la compréhension et l'acceptation des valeurs morales fondamentales, la formation d'idées éthiques qui déterminent le choix dans diverses situations.
Sur cette base, la tâche principale du personnel enseignant est de développer des critères possibles pour évaluer l'efficacité du processus d'éducation. Ceux-ci incluent:
- niveau d'intérêt pour les valeurs moralement significatives;
- volume et exhaustivité des connaissances sur les directives et principes spirituels;
- orientation de l'attitude émotionnelle envers le système de valeurs de base, le degré de leur acceptation;
- volonté d'évaluer objectivement ses propres actions et celles des autres du point de vue des normes éthiques;
- expérience dans le respect pratique des règles morales dans des situations de choix;
- le niveau d'activité de la participation des écoliers aux activités liées au développement spirituel et moral;
- esprit d'initiative et capacité d'auto-organisation des élèves;
- activité et cohésion du personnel enseignant dans le travail éducatif.
