L'introduction de nouvelles normes dans l'éducation moderne a entraîné un changement dans les approches du processus éducatif. Les méthodes anciennes ne permettent pas le développement de la personnalité de l'enfant. Ils ne donnent que des connaissances disciplinaires, sans affecter les capacités personnelles. L'examen des méthodes et des caractéristiques des activités éducatives aidera à voir à quel point la qualité de l'éducation des jeunes élèves a changé.
Changer le programme
L'introduction de la norme éducative de l'État fédéral a entraîné une transformation complète des activités organisationnelles et méthodologiques tant dans le domaine de la gestion que dans l'organisation du processus d'apprentissage dans chaque classe de l'école élémentaire. Les fonctions des acteurs du système éducatif et la séquence des interactions entre eux ont changé. Les principaux types d'activités éducatives des étudiants selon la norme éducative de l'État fédéral contribuent à l'obtention des compétences nécessaires applicables plus tard dans la vie.
Des changements fondamentaux ont eu lieu dans la gestion de l'institution scolaire, qui ont touché tous les domaines - de la préparation des documents de base à l'organisation de la nutrition pour les étudiants etinteraction entre enseignants et parents. Une attention considérable sera accordée au développement d'un environnement éducatif holistique et d'une base matérielle et technique dans l'école.
Le résultat de l'introduction de nouvelles normes a été la nécessité d'écrire un nouveau programme éducatif pour l'enseignement primaire général. Comment s'est-il manifesté ? Il a nécessité le développement d'activités pédagogiques avec la participation de l'ensemble du personnel enseignant, une réévaluation des programmes de travail des activités éducatives et parascolaires et le développement de nouveaux schémas d'analyse des leçons.
Les réalisations des étudiants sont devenues un objet contrôlé pour l'administration des établissements d'enseignement. Tous les principaux types d'activités éducatives des élèves selon FOGS sont contrôlés, les enfants doivent se développer de manière globale. Pour ce faire, vous devez vérifier les résultats intermédiaires, cumulatifs et finaux du processus d'apprentissage. La matière, la méta-matière et les résultats d'apprentissage personnels deviennent le principal indicateur de la réussite du programme.
Caractéristiques des activités d'apprentissage
Les principaux types d'activités d'apprentissage des élèves selon le FEM sont décrits dans ce document, et un rôle important est accordé à l'introduction d'activités d'apprentissage universelles (UUD). Un trait distinctif de l'innovation est un caractère actif, dont le but principal est la formation de la personnalité de l'enfant. Le système éducatif actuel s'éloigne de la vision traditionnelle des résultats d'apprentissage sous la forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes acquises. Le libellé de la norme indique les activités réelles que l'élève doit maîtriser à la fin de l'enseignement primaire. Les exigences en matière d'acquis d'apprentissage sont exprimées sous la forme d'expériences personnelles,métasujet et résultats du sujet.
Qu'est-ce que l'UUD ? Au sens large, le terme "activités d'apprentissage universel" fait référence à la capacité d'apprendre. Cela signifie que l'étudiant forme la capacité d'auto-développement et d'auto-amélioration à la suite de l'acquisition consciente et énergique d'une nouvelle expérience. Dans un sens plus étroit, le terme UUD peut être défini comme un ensemble de méthodes d'action étudiante qui assurent l'assimilation indépendante de nouvelles connaissances et la formation de compétences. Cela couvre également le processus d'organisation des activités d'apprentissage. Une bonne planification selon la norme éducative de l'État fédéral facilitera la tâche des enseignants et aidera les élèves à développer leurs capacités.
UUD et leurs catégories
Les activités éducatives universelles aident à développer la personnalité de l'enfant, contribuent à la formation de sa pensée, développent ses capacités et élèvent des normes morales élevées. Ils portent l'éducation en Russie à un tout autre niveau et reflètent la transition d'un système éducatif industriel à un système de nouvelle génération. Cette formation s'appuie sur les connaissances modernes de la psychologie et sur des méthodes innovantes.
Il existe quatre catégories qui nécessitent un développement à la suite d'activités d'apprentissage utilisant des activités d'apprentissage universelles: personnelles, réglementaires, cognitives et communicatives. Comment développer toutes ces qualités pendant les cours ? Quelles compétences l'enfant devrait-il acquérir à la suite de l'éducation reçue? Considérez dans l'ordre à quoi telle ou telle compétence mènera.
Action réglementaire
Généralement, toutcomprendre de quoi il s'agit, mais qu'est-ce que la capacité d'apprendre ?
L'action réglementaire implique la capacité de se fixer un objectif précis, de planifier sa vie et de prévoir des circonstances acceptables. Dans quelle discipline à l'école les élèves apprennent-ils à poser des problèmes et à trouver leur solution ? Bien sûr, c'est des maths. En apprenant à résoudre des exemples et des problèmes mathématiques complexes, les écoliers n'apprennent malheureusement pas l'indépendance. Cette connaissance ne les aide pas à surmonter les problèmes réels.
Quels problèmes surviennent déjà à l'âge scolaire ? Par exemple, le problème de livraison de la DH. Les parents qui s'inquiètent pour leur enfant embauchent des tuteurs, consacrent du temps et de l'argent à la préparation des examens. Et que se passerait-il si l'étudiant avait la capacité d'organiser de manière autonome ses activités d'apprentissage ? En conséquence, il a pu se préparer lui-même aux examens en toute sécurité.
Aujourd'hui, le programme d'activités éducatives permet le développement des capacités de régulation chez un étudiant avec l'aide de l'UUD. Un élève du primaire apprend à se fixer correctement des objectifs, sans exagération pour évaluer le niveau de ses connaissances et de ses compétences, et à trouver la manière la plus élémentaire de résoudre un problème.
Aujourd'hui, les informations dont nous avons besoin sont disponibles gratuitement sur Internet. Et pour apprendre à un enfant à l'utiliser, il est nécessaire de changer radicalement l'approche des enseignants quant à l'organisation du processus éducatif. L'essentiel à notre époque est de savoir utiliser ces informations.
Ce qu'il faut pour çaconnais le professeur? Au lieu de l'ancien résumé, il est maintenant nécessaire de préparer un scénario plan d'action, qui donne une liberté considérable et détermine les activités cohérentes des écoliers. Plus intensivement lors de la planification d'une leçon, des formes de groupe et de paires d'organisation des cours des élèves doivent être utilisées.
Par exemple, le programme d'orientation en mathématiques prévoit une augmentation significative des formes actives de travail visant à impliquer les élèves dans la démarche mathématique. Ils doivent comprendre le matériel mathématique, acquérir des compétences pratiques et être capables de présenter leur raisonnement et leurs preuves. Parallèlement à cela, il accorde une attention particulière à l'utilisation des ordinateurs et des technologies de l'information pour améliorer la composante visuelle et expérientielle de l'apprentissage.
Notre vie est imprévisible. Il est probable qu'après un certain temps, lors de son entrée dans une université ou un autre établissement d'enseignement, un étudiant aura besoin des connaissances actuellement enseignées à l'école en petite quantité. Pour que l'enfant ne soit pas confus dans de telles circonstances, il doit maîtriser les actions éducatives universelles. La capacité d'apprendre est vitale dans la société d'aujourd'hui. C'est la clé d'un ajustement normal dans le monde, ainsi que d'une croissance de carrière professionnelle.
Capacités cognitives
La planification planifiée des activités éducatives aide l'enfant à développer ses capacités cognitives. Il apprend à comprendre et à étudier le monde qui l'entoure. Pour ce faire, l'enseignant doit enseigner à l'élève non seulement des activités pédagogiques générales, telles que se fixer des objectifs, travailler avec des informations et modéliser des situations, mais aussiapprenez-leur à penser logiquement - à analyser, comparer, classer ou prouver leur propre point de vue.
Souvent, l'intérêt pour l'apprentissage vient de la recherche sur un sujet. Un enfant, se transformant en un petit scientifique, doit trouver de manière autonome les informations nécessaires, mener une observation approfondie, résumer ses activités et également évaluer lui-même son résultat personnel. Cette méthode peut être utilisée dans n'importe quelle leçon.
Qu'est-ce que ça va donner ? Parallèlement à l'émergence d'un intérêt pour la connaissance, qui disparaît souvent pendant la période d'étude, l'enfant développe la capacité d'être ouvert d'esprit sur les fruits de son travail.
Cela aide beaucoup dans les activités de recherche lorsqu'un enfant compile son portfolio. Ce mot est souvent entendu dans le monde d'aujourd'hui. En fait, ce sont les résultats d'activités d'apprentissage. À quoi devrait ressembler un portefeuille ? La page principale doit contenir des informations sur son propriétaire. Il contient des photographies de lui et de ses amis, parents, ainsi qu'une histoire sur lui-même. Ensuite, l'étudiant choisit un sujet qui l'intéresse et, dans les pages suivantes, le révèle aussi largement que possible.
Ce processus développe chez l'enfant un intérêt pour l'apprentissage et, bien sûr, une soif de connaissances. En constituant directement son propre portfolio, l'élève apprend à travailler avec l'information, cherche des moyens d'obtenir de nouvelles informations, analyse les données collectées, compare, met en avant ses théories.
Ainsi, un élève qui ne mémorise que mécaniquement du matériel scolaire et réalise des actions à l'instar d'un enseignant souvent neen comprenant le sens, l'étudiant se transforme progressivement en une personne entreprenante, une personnalité en plein développement.
Actions communicatives
Ce sont les qualités les plus importantes qu'un élève doit développer dès les premières années. Toute sa vie future en dépendra. C'est une planification thématique avec des types d'activités pédagogiques qui lui permettront d'apprendre à coopérer avec l'équipe. Il acquiert ainsi la capacité d'engager une conversation, de participer à une discussion commune sur des problèmes, de formuler clairement ses pensées, de justifier ses déclarations et de prendre en compte le point de vue des autres.
Tous les enfants n'ont pas développé de compétences en communication, et souvent l'isolement ou, au contraire, l'affirmation de soi conduit à des conflits. L'enseignant doit délibérément enseigner aux élèves comment défendre correctement leurs points de vue, convaincre raisonnablement une autre personne et également être capable de négocier avec un adversaire. Il est nécessaire d'apprendre à la jeune génération à établir des relations amicales avec l'équipe, à être capable de trouver une solution dans des situations de conflit, à fournir une assistance, ainsi qu'à acquérir efficacement des connaissances et à acquérir les compétences nécessaires en coopération avec ses pairs. Il est important que les élèves apprennent à parvenir à un accord les uns avec les autres. Cela est nécessaire lorsque vous étudiez en groupe et sera également très utile plus tard dans la vie pour résoudre des problèmes au travail et dans la famille.
Qualités personnelles
En apprenant des compétences universelles personnelles, l'enfant accepte avec succès les normes de comportement dans le monde qui l'entoure, apprend à s'évaluer équitablement etleurs actions. Chacun de nous vit dans son propre environnement, et la capacité de s'entendre avec les autres est la clé d'une vie épanouie. C'est l'aspect moral: savoir faire preuve d'empathie, s'entraider, être à l'écoute de sa famille.
Cependant, pour cela, l'enfant doit apprendre à comprendre les sentiments que son camarade de classe, ami ou parent peut ressentir dans certaines conditions. Il doit être capable de voir que la personne à côté de lui a besoin, par exemple, d'un soutien émotionnel, et peut-être d'une aide physique. Par exemple, aidez une grand-mère malade à la maison ou aidez un ami à promener le chien.
De plus, l'élève apprend à résister de manière indépendante aux actions et aux influences qui menacent sa vie et sa santé. D'un point de vue pratique, pour une existence heureuse, l'étudiant doit comprendre quelles spécialités sont les plus demandées aujourd'hui et dans quel domaine il montrera mieux ses capacités et sera un membre utile de la société. La planification du FEM aidera à développer toutes ces qualités.
Innovation pour les lycéens
Les innovations incluses dans le projet FEM pour l'enseignement secondaire général est une diminution du nombre de disciplines au lycée de plusieurs fois. Actuellement, les élèves de la 10e à la 11e année maîtrisent environ 21 matières. Le plan de formation du FEM réduira leur nombre à 12.
Compte tenu des nouvelles normes, l'école a l'intention de conserver six matières pour les élèves du secondaire, parmi lesquelles la préférence devrait être donnéeseront les sept éléments dont ils ont besoin. Les disciplines obligatoires resteront également, telles que l'éducation physique, la sécurité des personnes et la Russie dans le monde.
Chacune des matières préférées aura trois niveaux d'études: intégré, de base et spécialisé. Il est prévu d'allouer cinq heures par semaine au niveau profil et trois heures chacun aux niveaux élémentaire et intégré.
En conséquence, le programme d'études pour les élèves du secondaire aura trois matières principales, trois obligatoires et trois niveaux de base ou intégrés, et par conséquent il y aura 33 heures par semaine. Cela évitera une quantité considérable de connaissances et de répétitions inutiles. Les projets personnels des écoliers seront introduits dans les types d'activités éducatives de la leçon.
Travail de groupe
Contrairement au système précédent, la formation d'activités éducatives à l'école nécessite une forme d'enseignement en groupe. Cela implique l'organisation de petits groupes dans la classe. On distingue les formes suivantes de coopération de groupe:
- Forme jumelée - cela signifie que deux élèves travaillent ensemble. Cette forme d'activité d'apprentissage est utilisée pour atteindre n'importe quel objectif pédagogique - il peut s'agir de l'étude et de la consolidation du matériel de cours, ainsi que du test des connaissances de l'autre. De plus, le travail en binôme donne aux élèves la possibilité de réfléchir à la tâche définie, d'échanger des idées avec un partenaire et d'annoncer ensuite les résultats de leurs activités devant toute la classe. Il favorise les compétences d'expression orale, de communication, de persuasion et de discussion.
- Le groupe coopératif est une forme d'organisation de l'apprentissage en petits groupes d'étudiants reliés par un objectif d'apprentissage commun. Une telle organisation des activités pédagogiques permet à l'enseignant d'orienter indirectement le travail de n'importe quel élève, à travers les tâches fixées. Dans ce cas, le groupe met en œuvre une partie de l'objectif commun pour toute la classe, et il présente et défend également la tâche accomplie dans le processus de discussion collective. Les principales conclusions d'une telle discussion deviennent fondamentales pour toute la classe et sont écrites dans un cahier par toutes les personnes présentes.
- La fiche individuelle-groupe prévoit la répartition de la tâche éducative entre les membres du groupe, lorsque chacun de ses membres fait sa part. Les résultats de la mise en œuvre sont d'abord discutés et évalués en groupe, puis soumis pour analyse à l'ensemble de la classe et à l'enseignant.
Activités parascolaires
La norme implique la mise en œuvre d'activités en classe et parascolaires dans un établissement d'enseignement. Les activités parascolaires selon les normes éducatives de l'État fédéral sont organisées selon les orientations de la formation de la personnalité. Il peut s'agir d'activités sportives et récréatives, spirituelles et morales, sociales, intellectuelles générales et culturelles générales. Pour la mise en place de telles installations, l'enseignant demandera une grande attention à chaque élève. En fait, le contenu de ces cours doit être créé en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents.
Qu'est-ce qui peut être inclus dans ces cours ? Ils peuventcomprennent des consultations personnelles et de groupe, par exemple, sur des sujets individuels pour les enfants de diverses catégories. Il est également possible d'organiser des excursions, des groupes de loisirs, des tables rondes, des conférences, des débats, des sociétés scientifiques scolaires, des olympiades, des concours et des études diverses. Les caractéristiques des activités d'apprentissage aideront à déterminer les préférences des élèves et à créer le type d'activités qui aideront à développer la personnalité.
Recommandations méthodologiques
Les recommandations méthodologiques proposées permettront de prendre en compte tous les principaux types d'activités pédagogiques des élèves selon le FEM.
L'enseignant de la leçon se concentre sur la valeur développementale de chaque tâche, applique des techniques de développement spécialisées, la formulation correcte des questions. Remarque les progrès de l'élève par rapport à ses performances précédentes et ne le compare pas à ses camarades de classe.
L'enseignant explique dans quel but certaines connaissances sont nécessaires, comment elles peuvent être utiles dans la vie. Il est nécessaire d'attirer les écoliers pour reconstituer le stock de connaissances lors de l'étude de nouveaux matériaux. Enseignez les techniques de travail de groupe, montrez comment vous pouvez arriver à une solution commune dans le travail de groupe, apprenez à résoudre les conflits éducatifs.
Un enseignant enseigne l'auto-examen en classe, montrant aux élèves comment trouver et corriger les erreurs. Les enfants peuvent apprendre selon l'algorithme proposé, évaluer les résultats de la tâche, tandis que l'enseignant montre et explique certainement pourquoi telle ou telle note a été mise.
L'enseignant enseigne aux enfants les compétences dont ils auront besoin pour travailler avec des informations -raconter, élaborer un plan, en utilisant des sources variées: ouvrages de référence, dictionnaires et Internet. L'attention doit être portée sur la formation des capacités de pensée logique, divers aspects de l'activité cognitive. L'enseignant attire l'attention des élèves sur les manières collectives d'agir dans différentes situations.
L'enseignant utilise des formes de projet de travail dans la leçon. Les activités parascolaires selon la norme éducative de l'État fédéral aident les écoliers à mieux utiliser les connaissances acquises dans la pratique. L'enseignant apprend à l'enfant à faire un choix moral dans le cadre du travail avec du matériel précieux et de sa prise en compte. L'éducateur doit avoir le désir de trouver des moyens de captiver les enfants avec des connaissances.
Cette liste de méthodes peut être poursuivie pendant longtemps - les principaux types d'activités éducatives des élèves selon la norme éducative de l'État fédéral affectent l'ensemble du processus d'enseignement scolaire. Il est nécessaire qu'absolument tous les enseignants s'adaptent aux nouvelles normes: classes primaires et classes supérieures. Les élèves ne seront aidés à développer leurs capacités que par des activités d'apprentissage universelles qu'ils appliqueront tout au long du processus d'apprentissage, ainsi que dans leur vie personnelle.
