Le séminaire est l'une des principales formes d'apprentissage en classe. Accompagnée d'un cours magistral, d'une consultation, d'un travail indépendant et d'autres types de travaux, cette leçon est élaborée selon une certaine méthodologie et a des objectifs précis. Dans l'article, nous apprendrons ce qui constitue un séminaire dans une université, selon quel schéma il est construit et comment s'y préparer correctement.
Qu'est-ce qu'un séminaire
Ce terme doit être compris comme une variété d'activités d'audit. Les séminaires appartiennent à la catégorie des travaux pratiques. Ils sont conçus pour systématiser, approfondir et consolider les connaissances acquises sur les sujets abordés. Avec une participation active au cours du séminaire, l'étudiant acquiert les compétences d'application pratique des informations disponibles, développe des qualités personnelles et augmente son niveau intellectuel. De plus, les exercices pratiques font partie intégrante de la formation des futurs spécialistes, puisqu'ils permettent d'acquérir une expérience théorique de base, indispensable pourexercer des activités professionnelles à l'avenir.
Le nombre de séminaires et la durée de chaque leçon sont fixés par le programme de chaque discipline. Le contenu de l'ouvrage y est également noté. Les séminaires sont un élément obligatoire des disciplines des sciences humaines et socio-économiques, dans lesquelles la consolidation des connaissances nécessite une familiarisation avec des sources littéraires supplémentaires. Ce type de cours en classe se déroule exclusivement sous la direction d'un enseignant, dont les tâches comprennent la préparation de toute la documentation pédagogique et méthodologique nécessaire pour le cours, le contrôle intermédiaire ou final.
En règle générale, un séminaire dans une université est organisé sur les sujets les plus difficiles et les sujets abordés. La tâche de l'enseignant est de former et de développer les compétences des étudiants en matière de pensée de recherche, d'indépendance, de participation active à la discussion thématique. Lors des séminaires, les étudiants partagent leurs conclusions et conclusions, aiguisent leur capacité à argumenter leur point de vue personnel et à le défendre.
Fonctions de ce type de travail en classe
Tout d'abord, il convient de noter la fonction de contrôle des séminaires. Élément de travail indépendant systématique, les résultats des cours permettent à l'enseignant de tirer une conclusion sur la richesse et la profondeur des connaissances acquises par l'élève. Lors des séminaires, l'enseignant a la possibilité de révéler les forces et les faiblesses d'un groupe séparé, d'un courant entier ou individuellement pour chaque élève. Les lacunes identifiées en temps opportun dans les connaissances des élèves indiqueront à l'enseignantsur les erreurs pédagogiques et méthodologiques commises par lui dans le processus de présentation du sujet.
Selon la forme des travaux du séminaire, la fonction de comptabilité et de contrôle se reflète à des degrés divers. Par exemple, avec une conversation détaillée et un quiz, la fonction de contrôle joue un rôle plus important, et avec des rapports individuels, des discours avec des résumés, elle est moins importante. Dans le même temps, il est impossible de ne pas mentionner les fonctions cognitives et éducatives, dont le rapport varie selon le type de séminaire.
Objectif
Les objectifs du séminaire sont de développer les compétences cognitives, la recherche d'une pensée indépendante et l'autosuffisance créative des étudiants. Si un cours magistral, en tant que type de travail en classe, est nécessaire pour se familiariser avec le matériel pédagogique, le séminaire est conçu pour approfondir, développer, détailler et généraliser les informations apprises.
Dans certains cas, l'enseignant se réserve le droit de communiquer des connaissances supplémentaires sur le sujet à l'étude lors de travaux pratiques et de séminaires. Au cours du processus d'apprentissage, les étudiants pratiquent des techniques pratiques et utilisent des méthodes efficaces pour analyser le concept théorique de la discipline, ce qui leur permet d'acquérir les compétences et les capacités nécessaires pour utiliser des approches scientifiques modernes.
Technologie éducative dans les séminaires
Pour atteindre les objectifs fixés et résoudre les tâches requises, les travaux pratiques dans la plupart des établissements d'enseignement supérieur modernes en Russie sont effectués à l'aide des nouvelles technologies éducatives. Ne refuse pasenseignants et de l'utilisation de méthodes traditionnelles de séminaires, qui vous permettent de trouver des réponses cohérentes aux questions d'intérêt et d'effectuer des exercices de formation afin de consolider le cours théorique décrit précédemment.
Dans les technologies innovantes, le principe du jeu prévaut, un schéma de modélisation est utilisé pour affiner les compétences de communication interpersonnelle. Des méthodes de séminaires assez intéressantes et populaires, selon les enseignants, sont celles dans lesquelles les principes de partenariat sont mis en œuvre.
L'utilisation de technologies éducatives pertinentes implique l'organisation de diverses activités de formation et de test:
- jeux d'entreprise et jeux de rôle;
- quiz;
- marathons, impliquant l'expression de ses propres idées, positions de vision du monde, réflexions;
- jeux didactiques;
- jouer des situations spécifiques.
Pendant les séminaires, les étudiants ont la possibilité de faire un rapport, un résumé, de participer à leur discussion. En outre, d'autres technologies éducatives sont utilisées - formations intellectuelles et communicatives; concours de pleine conscience et d'intelligence. Les séminaires sont conçus pour aider les étudiants à passer en douceur de l'apprentissage théorique à la pratique indépendante.
Contenu de la leçon
Pour mettre en œuvre les tâches qui font face à la discipline, l'enseignant doit:
- préparer à l'avance un support méthodologique pour la leçon;
- planifier et organiser le travail indépendant des élèves;
- stimuler le développement des capacités créatives et de l'initiative des élèves grâce à l'individualisation du programme.
Tous les types de séminaires doivent répondre aux exigences du programme de travail approuvé lors de la réunion de la commission thématique-méthodique du département. La tâche pratique des étudiants est le contenu principal du séminaire. Il est formé de telle manière qu'il n'y a pas de répétitions directes des questions exprimées lors de la conférence. En outre, la tâche pratique devrait contribuer à la recherche de sources supplémentaires de littérature, au développement de la pensée logique et à la capacité de rechercher des solutions alternatives.
Sur certains sujets de la discipline, il est permis de préparer deux rapports à la fois sur les questions les plus urgentes. Les conférenciers sont désignés à l'avance. Chaque intervenant se voit attribuer un sujet précis. Principes de construction de cours pratiques et de séminaires:
- pertinence;
- raisonnement;
- relation avec les autres disciplines.
Le matériel que l'étudiant soumet au séminaire doit inclure une mention des réalisations modernes en science ou en technologie dans le domaine d'études. Le contenu du rapport doit être aussi proche que possible de l'activité professionnelle réelle dans la spécialité et être basé sur les connaissances et les compétences acquises au cours du processus d'apprentissage dans les classes précédentes.
Variétés de séminaires
Les enseignants des universités nationales notent trois types de séminaires:
- ceux quisont réalisées afin d'approfondir la section thématique étudiée;
- ceux qui aident à élaborer les sujets individuels, les plus importants et méthodologiquement typiques du cours;
- recherche spécialisée.
Le choix du type de séminaire dépend de la partie théorique et des caractéristiques des sources et manuels recommandés pour celle-ci. Le niveau de préparation du groupe, l'organisation et l'efficacité de l'équipe étudiante, sa spécialisation et son orientation professionnelle sont tout aussi importants. Lors du choix du type de séminaire, l'enseignant doit également s'appuyer sur l'expérience des classes précédentes.
Différentes classes pratiques et la forme de la conduite. Il en existe plusieurs, et chacun d'eux est conçu pour assurer la mise en œuvre de toutes les fonctions du séminaire. Dans les universités russes, les séminaires se déroulent sous la forme:
- longue conversation;
- litige;
- discussions de rapports et résumés;
- lecture commentée;
- exercices pour la pensée indépendante;
- tests écrits;
- colloque.
Longue conversation
Cette forme de cours magistraux et de séminaires est l'une des plus courantes. Il s'agit de préparer tous les étudiants du groupe sur des questions planifiées avec une liste unique de sources littéraires recommandées. Une conversation détaillée lors du séminaire peut contenir non seulement les discours des étudiants, mais également les remarques d'introduction et de conclusion de l'enseignant. Les réponses des étudiants sont entendues sur une initiative personnelle ou par appelchef.
Cette forme de séminaire vous permet d'impliquer le maximum d'étudiants dans le processus de discussion de questions problématiques avec une formulation compétente et bien pensée et l'utilisation de motivations, induisant des réponses sous la forme de questions supplémentaires clairement formulées à l'orateur et aux autres élèves. La tâche de l'enseignant est de maintenir un degré élevé de concentration en se concentrant sur les forces et les faiblesses des performances des camarades de classe, de nouveaux moments, auparavant non spécifiés, qui se sont ouverts au cours du processus.
Rapports et résumés
Les cours de séminaire de philosophie ou d'histoire sont généralement construits selon un système de rapports préparés à l'avance, ce qui permet d'inculquer aux étudiants la capacité de penser de manière autonome, le désir de rechercher des faits nouveaux, des arguments, des exemples, des idées. Dans les activités créatives et scientifiques, ces compétences jouent un rôle primordial.
Il est conseillé de faire 2-3 rapports pour la discussion du séminaire, dont la durée ne doit pas dépasser 15 minutes. Dans certains cas, en plus des orateurs, des opposants et des co-rapporteurs peuvent être nommés, qui sont autorisés à examiner le contenu des rapports à l'avance pour éviter les doubles emplois. Les sujets des séminaires menés sous forme de résumé peuvent être très différents. Ils peuvent coïncider avec le libellé du paragraphe du plan de travail ou partiellement avec l'un de ses côtés liés à la pertinence pratique du problème. En plus du collectif, la possibilité de tenirtravail individuel avec les intervenants, ce qui est impossible avec un séminaire tenu sous forme d'entretien approfondi.
Il est intéressant de noter que la discussion des résumés par les étudiants lors des séminaires permet de s'écarter du sujet principal vers des disciplines connexes approuvées dans le programme par la commission du cycle des matières. Un résumé est un travail écrit consacré à un problème historique ou théorique précis, une critique d'une œuvre d'art, une monographie scientifique sous la direction d'un enseignant. Contrairement à un rapport de type habituel, le contenu du travail implique un approfondissement significatif du sujet de recherche, la présence de leurs propres thèses, conclusions.
Le résumé est lu pendant le séminaire par l'auteur lui-même. Pour bien se préparer à ce type de travail, les étudiants ont besoin d'au moins deux semaines. En pédagogie, les séminaires menés avec des rapports abstraits sont considérés comme appropriés au stade final de l'étude d'une section particulière, lorsque ses principales dispositions ont déjà été discutées.
Préparer un résumé est un moyen très efficace d'initier un étudiant aux activités de recherche dès les premiers cours. L'enseignant recommande lui-même les sujets des rapports aux élèves. Parallèlement, les participants au séminaire peuvent proposer leurs sujets, à condition qu'ils soient en lien direct avec les spécificités de la discipline étudiée. Avant d'approuver le sujet choisi par l'élève, l'enseignant doit se familiariser avec le plan préparé par lui et recommander de la littérature supplémentaire.
Séminaire de discussion
Contrairement àautres formes de conduite d'une leçon d'audit, celle-ci est considérée comme la plus pratique pour développer les compétences des étudiants à ne citer que des données officielles confirmées comme arguments. Le débat peut être utilisé à la fois comme forme de séminaire indépendant et comme élément d'autres types d'exercices pratiques.
Les séminaires-contestations sont plus intéressants lorsqu'ils combinent plusieurs groupes d'étude. Les étudiants de l'un d'eux préparent des rapports, et le second se prépare à agir en tant qu'opposants. La répartition des rôles est convenue à l'avance. Il est important que les questions soulevées pour la discussion aient toujours une signification d'un point de vue théorique et pratique. Le débat peut être organisé par l'enseignant spontanément ou planifié à l'avance. La controverse éclate généralement rapidement, spontanément. Au cours des discussions, les élèves évaluent l'efficacité de leurs réactions mentales et apprennent à défendre leur vision personnelle du monde lors d'un conflit.
Conférence
Il s'agit d'un autre modèle d'organisation de séminaires, qui a beaucoup en commun avec des travaux pratiques construits sur un système de rapport. Pour tous les points disponibles du plan de leçon, l'enseignant demande aux élèves de préparer de courts rapports. Au début du séminaire, l'animateur prononce un mot d'introduction, après quoi il passe le relais au premier orateur. À la fin de la présentation, chaque auditeur du public doit poser au moins une question sur le sujet abordé. En conséquence, les questions et les réponses constituent la partie principale de l'atelier.
L'essence de la conférence du séminaire est la nécessité d'une préparation approfondie des étudiants. C'est connuque la formulation de la question nécessite une étude détaillée d'un sujet particulier. Plus la préparation a été approfondie, plus la question que l'élève pourra poser sera difficile. Si l'orateur ne connaît pas la réponse, la question peut être répondue par tout participant à la conférence qui a exprimé le désir d'exprimer son point de vue.
Autres formes de séminaire
La lecture des sources avec commentaires est un type d'organisation du travail au séminaire, qui vise à familiariser de manière significative les étudiants avec la littérature recommandée. La lecture annotée des sources primaires est rarement le seul élément de la leçon. En règle générale, le travail rappelle à bien des égards une conversation détaillée, sa durée ne dépasse pas 20 minutes. La lecture annotée est un excellent moyen d'enseigner aux élèves comment naviguer dans les sources d'information.
Résoudre des problèmes pour une réflexion indépendante peut être un élément indépendant à la fois d'une conversation détaillée et lié à la discussion de rapports. La tactique la plus populaire pour diriger une leçon ressemble à ceci: le responsable du séminaire propose plusieurs questions d'actualité liées à un sujet spécifique ou simule des situations complexes qui nécessitent une solution et une analyse plus approfondie. Ce type de travaux pratiques aide à améliorer la capacité des étudiants à approfondir l'essence des problèmes théoriques.
Afin de clarifier ou d'approfondir le niveau des connaissances, certains enseignants préfèrent organiser des colloques-séminaires. Ils sont souvent organisés en temps supplémentaire pour les élèves qui ne montrent pas beaucoup d'activité àséminaires.
Comment programmer un atelier
Lors de la préparation d'un séminaire de philosophie ou de toute autre discipline humanitaire, il est important pour l'enseignant de ne pas perdre le rapport entre la tâche pratique et le cours magistral. Le séminaire ne doit pas le répéter, mais en même temps l'animateur doit maintenir un lien entre son contenu et les dispositions fondamentales du matériel de cours.
Parfois, les enseignants utilisent une séquence différente lors de l'élaboration d'une leçon de séminaire:
- d'abord, les étudiants sont initiés à un cours magistral de 15 à 20 minutes, qui révèle les questions et problèmes courants sur le sujet;
- puis du temps pour un travail indépendant;
- le reste de la session est consacré à la conduite d'un séminaire et à la mise en évidence de problèmes mal compris par les étudiants.
Il existe d'autres façons de planifier une leçon pratique. Pour ce faire, le conférencier fournit au groupe un plan de cours et une liste de sources littéraires recommandées. L'enseignement mentionne plusieurs questions d'importance théorique et d'intérêt pratique, mais comme il n'est pas possible de les aborder pendant le cours faute de temps, une discussion détaillée sur ce sujet sera prévue lors du prochain séminaire de psychologie, philosophie, sociologie, et d'autres disciplines. L'intérêt pour le sujet éveillera la curiosité des élèves, aiguisera le désir de comprendre les problèmes.
Tout d'abord, les élèves doivent comprendre le plan de tâches proposé et comprendre les questions soulevées pour discussion. A l'ouverture d'un sujetséminaire, le rôle principal appartient toujours au leader.
Préparation pour la classe d'élèves
Avant l'enquête, les élèves devront passer beaucoup de temps avec le livre. La préparation d'un séminaire nécessite la référence à la littérature, son propre raisonnement, la clarification et la maîtrise de nouveaux termes et catégories. Confronté à des nuances inconnues ou obscures lors de la préparation, l'étudiant doit trouver lui-même des réponses ou poser sa question lors du séminaire lui-même. Lorsque des points controversés apparaissent, les enseignants invitent généralement les étudiants à réfléchir sur les aspects qui suscitent l'intérêt du groupe en raison de l'ambiguïté et de l'incohérence, ce qui devient souvent la raison pour diviser les participants au séminaire en deux groupes opposés. Leur apparence est exactement ce qu'il faut pour activer le séminaire, la discussion, la recherche de la vérité.
Suivant les directives pour les séminaires pour étudiants, dans le processus de préparation, il est nécessaire d'étudier attentivement les problèmes aigus. Il suffit que l'étudiant détermine lui-même au moins 1-2 sous-thèmes dans lesquels il se sent suffisamment en confiance et pourrait discuter en tant qu'adversaire ou consultant de l'orateur.
À l'étape suivante du séminaire, l'enseignant avec le groupe effectue un travail complexe, approfondissant l'essence des aspects abordés. Grâce à une participation active à une leçon pratique, les élèves apprennent à parler en public, à évaluer la réaction du public et à exprimer correctement leurs pensées, à formuler des arguments pour défendre leur point de vue. Àpendant le séminaire, chaque étudiant a la possibilité d'évaluer de manière autocritique ses propres connaissances, de comparer les niveaux de formation de ses camarades de classe et de tirer des conclusions sur la nécessité de réétudier la matière.
Dans les cours pratiques, les étudiants doivent s'appuyer sur des exposés magistraux, leurs propres notes et extraits de manuels, monographies, articles de recherche. Ceux qui abordent consciencieusement le processus éducatif s'efforcent d'améliorer leurs notes, de les rendre plus informatives et meilleures. Ainsi, d'un séminaire à l'autre, aiguisant les compétences de travail sur les problèmes, l'étudiant aborde un niveau professionnel décent correspondant à la spécialité choisie.
Développements méthodologiques du séminaire
Un enseignant qui se prépare à mener une enquête en classe doit avant tout réfléchir à sa structure. Les séminaires dans les universités doivent avoir:
- nom reflétant le thème;
- buts et objectifs de la leçon;
- plan séquentiel;
- matériel de contrôle des connaissances;
- exemples de formation.
La partie la plus importante du séminaire est le contrôle des connaissances acquises. Il n'est pas souhaitable de réduire cette section ou de l'exclure complètement du plan de leçon. Afin de contrôler les connaissances, ils mènent un entretien individuel avec chaque étudiant, vérifient les devoirs écrits, se familiarisent avec les conclusions, conclusions ou autres supports des étudiants - tout cela permet d'évaluer objectivement le degré de maîtrise de la partie théorique de la discipline dans le cadre desujet spécifique.
Pour l'entretien final, l'enseignant doit préparer à l'avance des questions de contrôle et des exercices de test. Le choix des tâches dépend de l'objectif du séminaire, de son contenu. En résumé, le responsable du séminaire résume les positions exprimées pendant la leçon, utilise des formules simplifiées pour la mémorisation, répond aux questions d'intérêt et attribue des notes appropriées aux étudiants, en marquant les personnes les plus actives et les moins préparées, attribue un sujet et une date de pratique, annonce une tâche pour un travail indépendant à la maison.
Lors de l'élaboration de séminaires, les recommandations méthodologiques servent de cadre à partir duquel il convient de s'appuyer. Lors de la préparation des travaux pratiques, l'enseignant doit se familiariser en détail avec la procédure de préparation, après avoir étudié les exigences du programme de travail de la discipline et formulé les buts et objectifs de la leçon. Ce n'est qu'alors que vous pourrez commencer à élaborer un plan de séminaire d'audit.
Le leader modélise indépendamment les parties introductive et finale de la leçon pratique, distribue au préalable les questions et les tâches individuelles aux étudiants, y compris les recherches et les tâches créatives. En outre, l'enseignant est tenu d'expliquer aux étudiants comment ils doivent se préparer au séminaire. Pour ce faire, l'enseignant annonce les sources littéraires les plus adaptées au sujet étudié et partage avec les étudiants des recommandations pour l'organisation d'un travail autonome en préparation du séminaire. Il doit s'aligner de manière séquentielle:
- Tout séminaire commence par une partie introductive, dans laquelle le but et les objectifs sont annoncés, et l'idée principale du travail pratique est esquissée.
- La partie principale de la leçon comprend des présentations par des intervenants et des co-intervenants, organisant une discussion où chacun a la possibilité de révéler sa vision du problème.
- L'étape finale du séminaire est la synthèse et l'évaluation des résultats des travaux des étudiants.
Pour plus de commodité et de clarté, il est recommandé à l'enseignant d'établir à l'avance un plan détaillé du séminaire avec la répartition des points du plan par temps. Lors de l'organisation de cours pratiques, le principe d'activité conjointe joue un rôle important. Selon des études sur diverses méthodes d'enseignement, lorsque les activités d'apprentissage conjoint visent à trouver des réponses, le processus de réflexion et d'acquisition de connaissances est plus efficace. Les séminaires sont efficaces lorsqu'ils sont menés sous forme de discussions de groupe préétablies. Cette méthode de construction d'une leçon pratique vous permet de suivre la dynamique du développement de la pensée scientifique chez les étudiants.
