Afin de comprendre l'essence de la technologie de la communication pédagogique, il est important d'analyser un tel concept comme une "tâche communicative". C'est un background, il implique les étapes d'une solution: analyse de la situation, sélection de plusieurs options, sélection de l'optimale, impact communicatif, analyse des résultats.
Définition
La tâche communicative est une tâche pédagogique qui se traduit dans la langue de communication. C'est pourquoi, lors de l'organisation de toute action éducative, il est nécessaire de réfléchir aux moyens de communication entre ses participants.
La tâche communicative est l'occasion d'établir et de développer des relations entre écoliers, ce qui est particulièrement important lors de la première étape de la formation d'une équipe d'enfants (dans un groupe de maternelle, à l'école primaire).
Vues
Sélectionnez des groupes de tâches communicatives. Les groupes généraux nécessitent une planification préalable. Les tâches courantes apparaissent dans le cadre de l'interaction pédagogique. Solution de communicationtâches - c'est la tâche principale de l'éducateur (enseignant de la classe).
Le premier groupe consiste à communiquer certaines informations, ainsi qu'à encourager les enfants à prendre des mesures spécifiques.
Options de narration
Dans ce cas, la tâche communicative générale est caractérisée par les types suivants:
- récit;
- nom;
- message;
- énumération;
- annonce;
- réponse.
En résolvant les tâches de l'activité communicative, l'enseignant réalise deux objectifs principaux: transmet certaines informations à la jeune génération, encourage les enfants à passer à l'action.
Ils peuvent être considérés comme un moyen de résoudre un problème d'apprentissage au sein de la leçon (activité parascolaire).
Actions communicatives de l'enseignant
Il y a quatre options:
- stimulant;
- correctif et évaluatif (réactif);
- organisateurs;
- contrôler.
La mise en œuvre des tâches de communication dans le cadre des nouvelles normes de formation fédérales est effectuée lors de l'enseignement de n'importe quelle discipline académique.
L'enseignant doit sélectionner consciemment et de manière différenciée les types d'actions communicatives qui contribuent à l'activation de l'intérêt cognitif de l'enfant, contribuent à sa socialisation.
Étapes de la solution
Les tâches de communication pour le FEM impliquent un processus étape par étape. Tout d'abord, la communication prévue est modélisée. Processussuivi des actions suivantes:
- sensibilisation d'un enseignant au style de communication avec ses élèves (élèves);
- restauration mentale des spécificités des relations dans une équipe donnée (mémoire communicative);
- clarification du style de communication dans les conditions de communication mises à jour.
Attirer l'attention
À ce stade, les tâches sociales et communicatives impliquent:
- contact verbal avec des écoliers, dans lequel l'enseignant s'arrête pour attirer leur attention;
- utilisation d'aides visuelles, tableaux, symboles, signes.
Afin de consolider la relation établie, l'enseignant saisit le degré de préparation de l'enfant à une communication productive.
Communication verbale
L'enseignant résout les principales tâches communicatives à l'aide d'outils qui augmentent l'efficacité de la coopération communicative:
- initiative;
- mobilité;
- expressions faciales, gestes, pantomime;
- gestion des communications;
- changer d'intonation lors de la transmission d'informations importantes.
Organisations de feedback
Qu'est-ce que les tâches de communication permettent de résoudre d'autre ? L'objectif de l'enseignant est d'établir un lien émotionnel et significatif avec l'enfant (classe, groupe). Pour ce faire, il utilise les méthodes et techniques suivantes:
- enquête opérationnelle individuelle et frontale;
- soulever des questions pour déterminer la conscience et l'analyse des tâches terminées.
Depuisle professionnalisme de l'enseignant dépend du microclimat au sein de l'équipe de classe (groupe).
Formes de travail avec des sujets d'activité éducative
Il existe de nombreuses formes d'établissement de contact entre un enseignant et des élèves. Arrêtons-nous sur quelques formes efficaces:
- la facilitation implique la recherche et la création de conditions confortables pour la réalisation de soi de la jeune génération;
- la compréhension mutuelle implique l'établissement des relations les plus significatives entre les équipes, les groupes sociaux, les individus;
- l'influence mutuelle est associée à l'impact mutuel (l'influence mutuelle des cultures).
Il est impossible de résoudre des tâches communicatives si l'enseignant ne possède pas les qualités suivantes:
- gentillesse envers les enfants;
- authenticité (naturel dans les relations avec les autres);
- spécificité, qui se manifeste par la volonté de l'enseignant de répondre clairement et rapidement aux questions des élèves;
- stabilité morale;
- immédiateté dans le dialogue.
Fonctions d'un facilitateur
L'enseignant remplit non seulement la fonction d'un enseignant, mais aussi les devoirs d'un enseignant de classe. Les animateurs des écoles étrangères sont des professionnels qui contribuent à l'épanouissement personnel de l'enfant. Ces enseignants créent des conditions optimales pour la socialisation réussie de chaque élève.
La particularité de l'animateur est qu'il ne "conduit" pas l'enfant dansun certain cadre pour contrôler son psychisme, mais encourage sa créativité et son désir de réalisation de soi.
Technologie de la communication pédagogique
Il fait référence à la nature de l'interaction entre l'enseignant et ses élèves. Le style est un système stable de techniques, des manières qui se manifestent en fonction de la situation spécifique.
Examinons de plus près les étapes de la communication pédagogique, qui sont mises en œuvre sous la forme d'une technique de communication (la somme des compétences communicatives d'écoute et de parole). Pour le travail, l'enseignant utilise les outils suivants: situations-problèmes, informations ludiques, discours émotionnel et figuratif, aspects historiques, extraits de littérature.
L'étape du pronostic consiste à modéliser la communication future dans le cadre de la préparation de l'enseignant à un événement ou à un cours.
Pour que la communication soit la plus efficace possible, il faut tenir compte d'une classe spécifique, être à l'écoute d'une communication positive avec l'équipe des enfants. L'enseignant choisit le style de communication en fonction des tâches que l'État lui confie conformément aux nouvelles normes fédérales d'enseignement.
L'enseignant doit éviter les attitudes psychologiques stéréotypées envers les enfants, essayer de ressentir l'atmosphère prévue pour la leçon. Seulement dans ce cas, vous pouvez compter sur le succès.
Pour une "attaque communicative", il est important de clarifier le style dans les conditions communicatives mises à jour.
Au stade de la gestion de la communication dans le cadre du processus pédagogique, l'enseignant répond promptement au premier contact avec la classe, passe des moments d'organisation (moment d'accueil, retrait) àcommunication personnelle et professionnelle.
Caractéristiques distinctives des styles pédagogiques
Le style de communication démocratique implique de considérer l'étudiant comme un partenaire égal dans la communication, les collègues dans l'interaction. L'enseignant implique les enfants dans la planification, pose des questions, prend en compte leur opinion, stimule l'indépendance de jugement. Avec cette approche pédagogique, les élèves sont calmes et à l'aise.
Dans un style autoritaire, le pouvoir est basé sur la violence et la peur. L'enfant est considéré comme un objet d'influence pédagogique, il n'est pas un partenaire à part entière. Lors de la prise de décision, l'enseignant utilise ses propres droits, ne tient pas compte des désirs et des capacités des enfants. Parmi les conséquences possibles d'un style autoritaire, les psychologues notent la perte de temps pour la peur et les soucis, la faible estime de soi des écoliers, le manque d'initiative, l'enthousiasme, la perte de temps sur des excuses, les tentatives de cacher les résultats négatifs du travail.
Le style libéral implique que l'enseignant s'abstienne de prendre une décision importante. Il transfère ces pouvoirs entre les mains de ses élèves, joue le rôle d'un observateur extérieur. Parmi les problèmes qui apparaissent lors de la communication pédagogique libérale, le microclimat instable dans l'équipe, l'émergence de conflits entre camarades de classe sont particulièrement dangereux.
L'enseignant doit être un exemple pour les enfants en tout:
- fixer des buts et des objectifs pour mobiliser une équipe cool;
- dans l'apparence et le comportement (être en forme, soigné, posé, charmant,amical, actif);
- dans l'utilisation de moyens d'interaction non verbaux et verbaux (activer activement les expressions faciales, établir un contact visuel avec les enfants);
- pour comprendre l'humeur situationnelle interne des écoliers, en transférant cette compréhension aux écoliers.
Un point important est l'analyse de la technologie de communication utilisée. Le but de cette étape est le diagnostic et la correction. L'enseignant met en corrélation les objectifs fixés avec les résultats obtenus, l'optimalité des moyens choisis, les méthodes de communication.
Moyens de communication cinétiques
Le psychologue américain R. Birdwhistle a proposé le terme "cinétique", utilisé pour considérer la communication à travers l'analyse des mouvements du corps. L'étude de la cinétique est un vaste domaine de recherche en psychologie, en études culturelles et en pédagogie. Les plus étudiés à l'heure actuelle sont des éléments de la structure cinétique tels que les postures, les gestes, les expressions faciales, le contact visuel, le regard.
L'expressivité du discours de l'enseignant est liée à sa capacité à appliquer ces éléments de la structure cinétique. Ils affectent le canal visuel de la perception des enfants, donnent à la relation certaines nuances.
Grâce aux expressions faciales, un enseignant peut apprendre beaucoup de choses intéressantes sur son élève. Les expressions faciales de la pédagogie elle-même doivent être compréhensibles pour l'élève. Sinon, l'enfant aura peur du "terrible" enseignant et le processus d'apprentissage n'apportera pas les résultats souhaités.
C'est pourquoi, dans le cadre de la mise à jour du contenu de l'enseignement national, les normes éducatives de l'État fédéral ont été introduites dans toutes les disciplines académiques. Ils sont basés sur une approche centrée sur la personne.au processus éducatif et éducatif.
Dans le système d'une approche humaniste de l'éducation, il existe de sérieuses exigences pour les expressions faciales de l'enseignant, sa capacité à établir des relations positives avec les autres. Afin de remplir pleinement la tâche fixée par la société pour une école moderne, les enseignants doivent utiliser des méthodes et des techniques de travail modernes, en particulier résoudre des tâches de communication à l'aide d'expressions faciales et de gestes. L'attitude positive de l'enseignant, son désir sincère "d'apprendre à apprendre" apporteront les résultats souhaités, contribueront à éduquer les jeunes qui ont une citoyenneté active.
