Le problème de la compréhension de l'essence du devoir professionnel fait l'objet d'études par des représentants de divers domaines de la connaissance scientifique. Mais cela inquiète surtout les philosophes, les sociologues, les psychologues, les éducateurs. Essayons de comprendre le concept et le rôle du devoir professionnel, des arguments confirmant sa signification sociale.
Caractéristiques de la terminologie
Il n'est guère possible de dériver une interprétation unique du concept de "devoir professionnel". Des représentants de différents domaines d'activité ont leur propre vision de son importance. Cependant, certaines caractéristiques générales peuvent être identifiées. Tournons-nous vers le dictionnaire de S. I. Ozhegov. La notion de « devoir » y est assimilée au terme « devoir ». Le mot est défini comme un certain ensemble d'actions assignées au sujet et obligatoires pour l'achèvement.
Dans le cadre de l'éthique, le devoir implique la transformation des exigences de la morale en tâche personnelle de l'individu. Il est formé en tenant compte de son statut et des conditions dans lesquelles il réside actuellement.
Dans la littérature philosophique, l'accent est mis sur la nature sociale du devoir, ses caractéristiques subjectives et objectives sont identifiées, leur relation est déterminée, la présence de fonctions motivantes, régulatrices, évaluatives, les mécanismes de transformation des exigences externes en exigences personnelles les croyances (internes) de l'individu, l'attitude, le motif sont caractérisés, la nécessité d'effectuer certaines actions.
En psychologie, le concept est considéré dans le contexte de la conscience comme une structure psychologique intégrale inhérente à une personne particulière.
En pédagogie, les notions de devoir et de responsabilité professionnelles sont identifiées aux qualités individuelles. Ils sont perçus comme une disposition à mener à bien des activités pédagogiques.
Comme vous pouvez le voir dans les exemples ci-dessus, le "devoir professionnel" est utilisé dans la littérature scientifique dans différentes significations. En même temps, comme le montre l'analyse du matériel théorique, en tout cas, nous parlons de son incarnation réelle, réelle dans les actions, le comportement des gens.
Devoir professionnel d'un enseignant
Relativement récemment, des réformes du système éducatif national ont été menées. En conséquence, de nouveaux objectifs et tâches ont été définis pour les enseignants. Ils ont actualisé le problème du devoir professionnel et de la responsabilité professionnelle.
Aujourd'hui, de nombreuses questions se sont accumulées: qu'est-ce que le nouveau système éducatif, comment fonctionne-t-il dans les activités professionnelles d'un enseignant, comment se forme-t-il, grâce auquel l'enseignant devient capable de remplir son devoir, etc.e.
Selon de nombreux experts, la conviction, la responsabilité professionnelle et le devoir font partie des qualités du travail, et non des qualités personnelles. Le fait est que ces dernières sont des caractéristiques à long terme qui se manifestent dans les actions d'une personne qui se trouve dans différentes situations de la vie. Telle ou cette qualité peut caractériser plus ou moins un individu. Si nous parlons de caractéristiques personnelles, elles sont alors en corrélation avec les limites de leur manifestation chez différents individus.
Le devoir et la responsabilité professionnelle d'un enseignant sont, après tout, les attitudes qui déterminent son attitude face à son activité professionnelle. Ils peuvent être considérés comme un ensemble de motivations, de méthodes, de formes de comportement au travail. C'est à travers lui que l'attitude d'une personne envers sa profession se réalise.
Qualités professionnellement significatives
En général, le concept de "signification" combine l'attitude externe et interne envers le sujet. En soi, elle suppose une dialectique de l'objectif et du subjectif. Dans ce concept, l'essentiel du contenu de la régulation et de la motivation du comportement de l'enseignant est distingué et concrétisé. Les qualités personnelles impliquées dans le processus de réalisation des activités pédagogiques ont un impact significatif sur l'efficacité du travail dans des paramètres clés tels que la qualité, la fiabilité, la productivité.
Il faut dire que les scientifiques nationaux ont soulevé à plusieurs reprises la question de l'influence des caractéristiques de personnalité professionnellement significatives sur l'efficacité de l'exécution du devoir professionnel, les arguments justifiant l'existence de cettedépendances.
À différentes périodes du développement du système éducatif, l'approche pour déterminer les caractéristiques d'un enseignant, assurer l'accomplissement de ses tâches et objectifs, a changé. Parmi les principales qualités importantes sur le plan professionnel ont été notées:
- large d'esprit;
- compétences sociales;
- attitude active envers les activités éducatives;
- créativité;
- exigeant envers soi-même;
- résilience émotionnelle;
- orientations de valeur, etc.
Des scientifiques étrangers au cours de nombreuses études au cours de la construction d'un modèle personnel d'un enseignant ont identifié des critères sur la base desquels différents types de qualités ont été sélectionnés, qui, à leur tour, ont servi de base pour déterminer le l'efficacité et la réussite d'un enseignant. L'analyse des résultats a permis de formuler des conclusions très intéressantes. Il y avait un certain chevauchement dans la définition des traits de personnalité par différents chercheurs. Cependant, il n'y avait aucune indication d'un sens du devoir moral et professionnel dans les listes compilées.
Les spécificités du travail d'un enseignant
L'étude des questions liées à la mise en œuvre du devoir professionnel montre qu'il ne dépend pas seulement des exigences réglementaires établies dans les normes (FSES), des caractéristiques de qualification, des descriptions de poste. Une qualité personnelle d'un enseignant telle qu'une attitude de motivation et de valeur envers sa profession est d'une importance non négligeable.
Le travail d'un enseignant diffère des autres en ce qu'ill'objectif principal est de créer des conditions pour la formation et l'amélioration de la personnalité d'autres personnes, de gérer les processus de leur développement polyvalent à l'aide de moyens pédagogiques. Comprendre la signification de ce travail s'exprime finalement dans l'orientation pédagogique des qualités personnelles d'une personne.
Poste de professeur
Cela devrait être dit séparément.
L'une des principales exigences de la profession enseignante est la clarté de la position non seulement professionnelle, mais aussi sociale. C'est avec leur aide qu'un enseignant peut s'exprimer en tant que sujet d'activité éducative.
La position d'un enseignant est formée par une combinaison d'attitudes intellectuelles, émotionnelles-évaluatives, volitionnelles face à l'environnement, à la réalité pédagogique et à son activité professionnelle. Ils agissent comme des sources d'activité des enseignants. Elle est déterminée, d'une part, par les exigences, les opportunités et les attentes présentées et fournies par la société. D'autre part, la position de l'enseignant est déterminée par ses sources personnelles et internes: motivations, objectifs, orientations de valeurs, idéaux, vision du monde, type d'activité et comportement civique.
Réflexion professionnelle
La position sociale d'un enseignant détermine en grande partie son attitude face à son travail. Cela, à son tour, reflète l'attitude envers la manifestation du devoir professionnel en tant que sens de la responsabilité civique. L'efficacité de sa mise en œuvre est fortement influencée par une qualité personnelle telle que la culture de la pensée. Cela comprend la capacité d'analyser l'information, l'autocritique,indépendance, rapidité et souplesse d'esprit, mémoire, observation, etc.
Dans un sens pratique, la culture de la pensée pédagogique peut être représentée comme un système à trois niveaux:
- Réflexion méthodologique. C'est le premier niveau, qui est déterminé par les convictions professionnelles de l'enseignant. Ils lui permettent de naviguer rapidement dans les aspects des activités éducatives et de développer une stratégie humaniste.
- Réflexion tactique. Il vous permet de matérialiser des idées professionnelles dans des technologies spécifiques du processus éducatif.
- Pensée opérationnelle. Il s'exprime dans la manifestation de capacités créatives dans l'organisation d'activités éducatives.
Le plus important dans la structure de la culture de la pensée d'un enseignant est la conscience du sujet de son devoir professionnel. Il existe de nombreux exemples où un enseignant ne comprend pas toute la responsabilité qui lui incombe. L'enseignant est un modèle. Par conséquent, même en dehors des murs de l'école, aucune action immorale, immorale ou corruptrice n'est inacceptable, même si elle ne vise pas spécifiquement les enfants et semble totalement inoffensive. Être éducateur n'est pas une tâche facile.
La prise de conscience peut être atteinte par la réflexion, grâce à l'analyse du processus de mise en œuvre des activités éducatives.
Formation du devoir pédagogique
Pour assurer la préparation de l'enseignant à accomplir des tâches et la responsabilité de ses actions, un système d'éducation intégrale agit. Actuellementl'activité pédagogique est menée sur la base des principes de démocratisation, de continuité, étant l'un des mécanismes de formation des qualités individuelles des écoliers. Dans ce contexte, de nombreux experts estiment que l'acquisition du sens du devoir professionnel doit être de nature systémique et comporter 4 composantes:
- Motivationnel. Il procure l'envie, la motivation de la personne à remplir son devoir pédagogique.
- Cognitif. Il veille à l'accumulation et à la systématisation des connaissances nécessaires à l'exercice de sa fonction.
- Très volontaire. Grâce à cela, la dette se réalise dans un acte comportemental spécifique.
- Réflexif. Cela implique une auto-analyse de l'efficacité des activités menées, ainsi que des difficultés qui apparaissent dans le processus.
Parmi les éléments ci-dessus, la première place est occupée par l'élément cognitif. La connaissance des conséquences de l'exécution ou de la non-exécution des devoirs professionnels par un enseignant est due à ses motivations, ses émotions, ses sentiments, qui sont associés à la notion de devoir. La prise de conscience des manières spécifiques de mettre en œuvre les tâches définies, les difficultés possibles, les méthodes pour les surmonter sont déterminées par la régulation volontaire du comportement de l'enseignant dans une situation particulière. La composante cognitive, bien sûr, a une relation étroite avec le reste des éléments. Il s'ensuit que dans le cadre de la formation des enseignants, l'accent doit être mis sur lui.
Caractéristiques du devoir pédagogique
Plus l'enseignant prend conscience de sa responsabilité, plusplus librement, il choisit ses actions et ses actions conformément aux idéaux moraux.
Contrairement à la dette professionnelle des personnes employées dans d'autres domaines, la dette pédagogique présente plusieurs caractéristiques:
- La complexité de ses exigences reflète les intérêts de tous les membres de la société.
- Les incitations et les motivations pour faire ce qu'il faut sont en grande partie les mêmes.
- Les intérêts des membres de la société se confondent avec les intérêts de l'enseignant lui-même. En même temps, les exigences de la société vis-à-vis de l'enseignant deviennent ses mobiles et ses motivations internes.
- Le devoir pédagogique reflète les valeurs morales qui déterminent la nature du comportement de l'enseignant.
Mise en œuvre concrète du devoir professionnel: exemples concrets
Dans la pratique pédagogique, les situations ne sont pas rares lorsque les enseignants essaient de remplir honnêtement leur devoir, mais en raison de certaines circonstances, les résultats qu'ils obtiennent s'avèrent inégaux. En conséquence, un conflit surgit entre la société et un individu particulier: la société donne à une personne une évaluation insatisfaisante. Examinons quelques situations.
Récemment, de plus en plus de parents sont insatisfaits du travail de l'enseignant. Bien que l'enseignant connaisse les exigences du devoir professionnel, il ne veut pas les remplir pour une raison ou une autre. Il y a une attitude ouvertement négative envers l'enseignement. Dans de telles situations, il est conseillé d'appliquer non seulement l'influence publique, mais également des mesures administratives.
Très souvent, il y a une autre situation: l'enseignant sait parfaitement ce qu'est exactement le devoir, se rend comptela nécessité de répondre aux exigences, mais il n'a pas la volonté de travailler qualitativement sur lui-même et de mener à bien tout le travail commencé. Dans de tels cas, l'équipe vient à la rescousse. Vous pouvez aider l'enseignant en resserrant les exigences pour lui.
Il est assez difficile de trouver une solution à un conflit causé par des difficultés passagères qui entravent objectivement l'exercice des fonctions. Par exemple, de nombreux enseignants n'ont pas de logement confortable, certains sont obligés de s'occuper d'un parent malade ou âgé, etc. Néanmoins, comme le montre la pratique, dans une équipe bien coordonnée, il y a toujours un moyen de résoudre de tels problèmes.
Mécanisme de fonctionnement de la dette
L'une des principales exigences imposées par la société à un enseignant moderne est la nécessité d'un renouvellement constant des connaissances. Des études montrent que la dette motive les enseignants à travailler dur pour améliorer leur professionnalisme, même si cela est limité dans le temps. L'accomplissement des tâches assignées à l'enseignant nécessite une culture et une compétence pédagogiques élevées, de l'efficacité, du sang-froid, la capacité de trouver tout le nécessaire pour travailler dans un flux d'informations croissant.
Conclusions
Le devoir professionnel est une certaine retenue visant la réussite professionnelle et l'épanouissement personnel. Définissant l'essence de ce concept, la plupart des chercheurs nationauxconsidérez-le comme une qualité personnelle obligatoire et fonctionnellement significative d'un enseignant. Il reflète la variante optimale du comportement de travail de la personne, en raison des exigences découlant de l'essence même de l'activité pédagogique.
Maintenant vous comprenez le sens du devoir professionnel.
