L'auto-analyse de l'activité pédagogique est une partie nécessaire du travail de l'enseignant. Il permet de regarder de l'extérieur ses propres activités professionnelles, de noter le meilleur, de voir les erreurs et d'essayer de s'en débarrasser. Et lorsqu'un enseignant doit franchir une étape aussi importante que la certification, l'introspection de l'activité pédagogique devient tout simplement obligatoire.
Objectifs de l'introspection
L'auto-analyse de l'activité pédagogique professionnelle signifie l'étude par l'enseignant de l'état, des résultats de son travail, ainsi que l'identification des relations de cause à effet entre les phénomènes pédagogiques, déterminant la direction d'une amélioration ultérieure. Il a plusieurs fonctions: diagnostique, cognitive, transformatrice, auto-éducative. Le but de l'introspection est de démontrer l'atteinte d'un certain niveau. Cela s'exprime dans le développement de nouvelles réalisations de la science pédagogique, dans la capacité d'aborder la solution des problèmes pédagogiques de manière créative, ainsi que de sélectionner de manière optimale les méthodes, moyens, formes et techniques dans la mise en œuvre de leuractivité professionnelle. Un enseignant expérimenté peut démontrer sa capacité à appliquer de nouvelles méthodes expérimentales d'enseignement ou d'éducation. Un haut niveau de qualification implique la capacité de planifier les résultats de son propre travail et les résultats du travail des étudiants.
Exigences d'introspection
Lors de l'auto-analyse de l'activité pédagogique d'un établissement d'enseignement préscolaire (un établissement d'enseignement préscolaire et une école établissent des exigences générales communes), la règle principale est qu'elle ne doit pas ressembler à un rapport statistique contenant des informations sur le travail effectué. L'enseignant doit démontrer sa capacité à interpréter les indicateurs et sa capacité à travailler avec les résultats. Cela implique une compréhension critique par l'enseignant de chaque indicateur, la capacité de tirer des conclusions et d'esquisser des perspectives d'actions futures. L'auto-analyse est conçue pour donner une image complète du travail de l'enseignant et de l'efficacité de ses activités, contenir des conclusions sur les raisons du succès et des points problématiques, et esquisser des perspectives.
Les exigences d'auto-analyse de l'activité pédagogique d'un enseignant du primaire coïncident pratiquement avec les exigences d'un enseignant du préscolaire.
Structure pour écrire une introspection professionnelle
La structure de l'introspection pour les éducateurs est fondamentalement la même, bien que certaines variations soient possibles en fonction de l'établissement d'enseignement et des règles qu'il impose à son égard dans son établissement. La compilation commence par un message personneldonnées biographiques et professionnelles de l'enseignant - son nom, titre, diplôme universitaire, quel établissement d'enseignement et quand il a obtenu son diplôme, quelles récompenses il a, combien d'expérience de travail il y a. En parlant d'expérience, l'expérience totale et l'expérience de travail dans cet établissement d'enseignement, pertinentes au moment de la rédaction de l'auto-analyse, sont indiquées séparément.
Crédo et vision pédagogique
Cette section indique les buts et les objectifs qu'une personne se fixe. Dans la même section, un credo pédagogique est formulé - un système d'attitudes individuelles qui représente l'opinion personnelle de l'enseignant sur les valeurs existantes et le rôle de sa profession dans le monde. Certains définissent également leur concept professionnel. Cela signifie que l'enseignant formule ses propres vues sur l'enseignement et l'éducation. Sa particularité réside dans le fait qu'il est inextricablement lié aux activités pratiques, car ce n'est qu'en réalisant le processus d'apprentissage proprement dit que vous pourrez réaliser quels moments vous donnent envie de les repenser, de le faire différemment, d'une manière nouvelle et de former votre propre attitude face à aucun problème.
Caractéristiques du CMD utilisé
Dans cette partie de l'introspection, l'enseignant décrit les mallettes pédagogiques et les programmes de travail sur lesquels il travaille. En plus de les énumérer, il est nécessaire d'analyser s'ils correspondent au programme éducatif de l'établissement d'enseignement. Cette question ne devrait pas poser de grandes difficultés, puisque le choix de l'équipe pédagogique est contrôlé par les méthodologistes, il s'effectue avec leur participation directe ou leur recommandation.
Formes, méthodes et techniques d'activité pédagogique
Chaque enseignant en exercice a dans son arsenal les formes, méthodes et techniques d'activité professionnelle qui lui semblent les plus abouties. Ensemble, ils constituent sa technologie individuelle d'éducation et d'éducation. L'enseignant a le droit de choisir toutes les formes et méthodes d'enseignement, la seule exigence est que leur utilisation contribue à la formation d'un résultat positif de l'éducation et de la formation. Dans cette section, l'enseignant décrit non seulement les éléments de sa technologie d'enseignement, mais analyse également l'efficacité de leur utilisation.
Participation aux travaux scientifiques et méthodologiques
Dans cette section, l'enseignant décrit ses réalisations professionnelles: preuves de la publication de documents, de l'élaboration de leçons, de rapports sur la participation à des conférences, des séminaires ou des concours professionnels. Le lieu, l'heure et le résultat de leur conduite sont indiqués.
Ici indique également les résultats des travaux sur le thème de l'auto-éducation et les perspectives possibles de son développement. À la fin de la section, il convient d'analyser comment l'activité scientifique et méthodologique a influencé le résultat du processus éducatif ou pédagogique mené par l'enseignant.
Les résultats de l'activité pédagogique
Cette section comporte plusieurs parties. Dans un premier temps, les résultats de la qualité du travail sont donnés (le niveau et la qualité de la formation, le pourcentage de progression, les résultats de la certification finale, l'évaluation externe des acquis d'apprentissage, les résultats des tests administratifs, et autres).
Ensuite, le niveau de développement de l'intérêt éducatif et cognitif des élèves est pris en compte, c'est-à-dire que les résultats de leur participation à divers concours, olympiades, festivals ou autres événements sont donnés.
Le résultat de l'étude de l'attitude des parents d'élèves vis-à-vis des résultats de l'activité professionnelle de l'enseignant est évalué séparément. Les résultats de l'avis des parents peuvent être présentés sous forme d'enquête ou de tableau sociologique.
En conclusion, il y a une évaluation du niveau des relations entre l'enseignant et ses étudiants ou élèves. Ces relations peuvent être vues à partir de différentes positions - les enfants peuvent évaluer les activités d'un enseignant en tant qu'enseignant de classe ou en tant qu'enseignant d'une discipline académique particulière.
L'auto-analyse de l'activité pédagogique complète les conclusions tirées de l'analyse, ainsi que la formulation de perspectives pour le développement ultérieur de l'enseignant en tant que professionnel.
Formulaires de rapport d'introspection
Le niveau actuel de développement de la méthodologie, ainsi que le degré d'éducation des employés, peuvent permettre de présenter une introspection de l'activité pédagogique sous diverses formes. Tout d'abord, il s'agit d'un moyen classique - sous la forme d'un document imprimé avec une description et une analyse cohérentes de vos réalisations professionnelles. Récemment, une autre forme de présentation de l'introspection est devenue de plus en plus courante - sous la forme d'un portfolio pédagogique. Il s'agit du même document, mais sous une forme développée, complétée par des copies de documents de récompense ou de certificats de participation à des événements, méthodologiquesdéveloppements, les résultats de l'évaluation des activités éducatives des étudiants et bien d'autres. La manière la plus évidente de montrer vos acquis est de préparer une introspection de l'activité pédagogique sous la forme d'une présentation électronique. Cette méthode de présentation du matériel permet non seulement de démontrer les documents originaux ou les prix reçus, mais aussi des photos (et parfois même du matériel vidéo), ainsi que de présenter les résultats des activités de leurs étudiants ou élèves. De plus, lors de la préparation d'une présentation électronique, l'enseignant choisit soigneusement la chose la plus importante pour la diapositive, ce qui rend son introspection précise, concise et compréhensible, facile à comprendre.
La différence entre l'auto-analyse des activités professionnelles d'un enseignant et d'un éducateur
Lors de la rédaction d'une auto-analyse de l'activité pédagogique, les enseignants et les éducateurs éprouvent des difficultés. Mais dans le travail d'un enseignant du primaire et d'un enseignant de la maternelle, il y a beaucoup de choses en commun. Par exemple, ils ont le même contingent d'étudiants, de sorte que les techniques pédagogiques, les buts et les objectifs du travail peuvent coïncider. La différence entre l'auto-analyse de l'activité pédagogique dans les classes primaires et l'auto-analyse d'un enseignant de niveau intermédiaire sera que ses outils ne seront pas tant des tests et des questionnements que la conversation ou l'observation.
Lors de l'analyse des résultats de son travail, l'éducateur agira davantage sans porter de jugement.
Erreurs d'introspection d'écriture
À la fois introspection de l'activité pédagogique de l'enseignant préscolaire, etl'auto-analyse d'un enseignant du primaire, d'un enseignant intermédiaire ou supérieur contient, en règle générale, les mêmes erreurs, qui ne sont unies que par une seule chose - le manque d'expérience. En résumant ces erreurs, nous pouvons mettre en évidence les plus courantes et mettre en garde les autres enseignants contre elles.
Une erreur. Les enseignants écrivent sur leurs réalisations sur une période de temps spécifiée. Mais pour l'auto-analyse, il est plus important de savoir quel objectif a été atteint et quelles tâches ont été résolues. Et si cet objectif a été fixé un peu avant le début de la période de référence, ce n'est pas fondamental pour le rapport. L'ordre de présentation est important - d'abord le problème lui-même est formulé, puis les moyens de le résoudre sont décrits.
Erreur deux - trop de rapports numériques. Dans la complexité des nombres, vous pouvez perdre l'essentiel - le but pour lequel ces calculs ont été effectués. Pour l'introspection de l'activité pédagogique, il est nécessaire d'indiquer pourquoi elles ont été faites et ce qui a aidé à se réaliser.
Erreur trois. Certains éducateurs trouvent gênant d'admettre qu'ils éprouvent certaines difficultés dans leur travail et ils évitent d'en parler. Tout enseignant expérimenté sait que la présence de problèmes n'est pas seulement possible, c'est une condition préalable à la croissance professionnelle d'un enseignant. Car ce n'est qu'en résolvant des problèmes quotidiens (qui ne sont pas nécessairement globaux) qu'un jeune enseignant peut devenir un maître expérimenté et compétent. La capacité de voir les difficultés et de trouver des moyens de les surmonter, démontrée dans l'auto-analyse de l'activité pédagogique, sont des signes d'une haute qualification d'un enseignant.
