Le FEM est introduit dans le processus éducatif à travers l'étude du cadre réglementaire des niveaux municipal, fédéral et régional. En outre, un groupe de travail spécial est formé, le programme principal de l'institution, un schéma de travail méthodologique est élaboré. Parallèlement, des modifications sont apportées aux descriptions de poste, conformément aux exigences en matière de dotation. Informer les parents de la transition vers de nouvelles normes est une condition essentielle pour l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État.
Groupe de travail
Il est formé par ordre du directeur. Elle crée un plan pour l'introduction du FEM. Il comprend des questions telles que:
- Étudier du matériel pédagogique.
- Développer le tronc commun.
- Créer des projets de travail par sujet.
- Développer des programmes pour les activités parascolaires.
- Informer les parents et discuter avec eux des nouvelles normes (comment se déroulera tel ou tel cours GEF).
- Établir un système de suivi pour suivre les résultats clés.
- Créer un cadre réglementaire quiaccompagnant l'introduction du FEM dans une école ou un jardin d'enfants. Cela comprend la publication d'actes locaux par lesquels les activités des enseignants et du personnel administratif sont réglementées.
Étape préparatoire
L'introduction de la norme éducative de l'État fédéral dans un établissement d'enseignement préscolaire ou un établissement d'enseignement de niveau moyen s'effectue en plusieurs étapes. Au stade préparatoire, un certain nombre de tâches clés sont résolues. En particulier, le cadre réglementaire de l'établissement est complété par des actes locaux. En particulier, il est effectué:
- Formation du règlement sur le programme des matières principales conformément aux exigences de la norme.
- Introduire des changements dans les descriptions de poste du directeur adjoint du SD, l'enseignant de la classe en termes d'organisation de l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État.
Au stade préparatoire, une enquête auprès des parents est menée pour identifier le besoin de cours supplémentaires en dehors des heures de classe. Une mesure intégrale à ce stade est l'ajustement du schéma de travail méthodologique. Son objectif principal est l'étude des matériaux qui accompagnent l'introduction de la norme d'éducation de l'État fédéral. Sur la base de l'analyse, l'élaboration de programmes d'études est réalisée. Une discussion est en cours avec les parents d'un nouveau programme, selon lequel une certaine leçon sur la norme d'éducation de l'État fédéral sera dispensée. Lors de la réunion, les objectifs et les buts de la norme leur sont présentés. Sur la base des résultats de la phase préparatoire, des ordonnances sont émises réglementant le travail des enseignants, un programme d'activités parascolaires est en cours d'élaboration et d'autres actes réglementaires (locaux) sont approuvés.
Premières difficultés
Ils surgissentdéjà au stade de la mise en conformité du cadre réglementaire. Au niveau fédéral, des documents ont été créés qui contiennent des idées et des orientations communes. L'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État est entravée par le manque de programmes pour un établissement d'enseignement spécifique, pour des matières spécifiques et des activités parascolaires en rapport avec l'établissement. Néanmoins, ces difficultés sont tout à fait surmontables. Pour ce faire, un groupe de travail est en cours de création. Ses membres doivent étudier attentivement la norme proposée, l'adapter à une institution particulière. Dans ce cas, il est nécessaire de procéder à une analyse approfondie des matériaux. Conformément aux résultats, un cadre réglementaire est en cours d'élaboration, les programmes d'activités parascolaires sont modifiés dans plusieurs domaines:
- Intellectuel général.
- Sports et fitness.
- Culture commune.
- Social.
- Spirituel et moral.
L'introduction de la norme éducative de l'État fédéral change radicalement la perception des enseignants sur le contenu du processus éducatif et le résultat éducatif. Une innovation pour de nombreux enseignants est un concept tel que les activités d'apprentissage universel. Les enseignants ont une expérience impressionnante d'interaction avec les élèves, ils savent comment développer les enfants. La restructuration des croyances formées et des actions de l'enseignant lui-même devient un problème sérieux pour l'administration et le personnel.
Appui méthodologique
L'introduction du FEM de l'éducation préscolaire nécessite une action active de la part de l'administration. Les spécialistes doivent développer une forte motivation pour travailler avec l'utilisation de nouvelles normes. D'une grande importance est égalementpréparation méthodologique de l'enseignant à l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral. Pour mettre en œuvre ces tâches, l'institution développe un bloc de mesures pour soutenir les spécialistes. L'objectif principal du travail méthodologique est la formation d'un modèle pour la transition de l'établissement d'enseignement vers de nouvelles normes, garantissant la préparation professionnelle des employés grâce à un système de développement continu.
Projet
Il est considéré comme l'option la plus efficace pour le personnel enseignant dans le processus d'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État. Le projet assure l'inclusion de chaque enseignant dans le travail créatif collectif sur le développement des innovations. Il est conseillé de développer un programme pour organiser des activités méthodologiques en relation avec l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État. La discussion du projet se fait en conseil pédagogique.
Groupes d'enseignants
Leur création contribue à augmenter l'efficacité de tous les travaux. Lors de la création de groupes (créatifs, par centres d'intérêt, etc.), vous devez porter une attention particulière à:
- Recherche sur les problèmes professionnels et les besoins des enseignants.
- Offrir la possibilité de choisir les formes et les moyens d'améliorer les compétences de chaque enseignant. Les enseignants peuvent participer volontairement à divers séminaires, suivre des cours. Les enseignants doivent pouvoir proposer leur programme de formation individuel, y compris à distance.
Formes d'activité méthodologique
Ils peuvent être didactiques et organisationnels, collectifs et individuels. Les formes méthodologiques traditionnelles sont:
- Pédagogiqueconseils.
- Réunions.
- Suivi pédagogique, diagnostic.
- Travail individuel.
- Autoformation des enseignants.
- Certification.
- Ateliers.
- Leçons ouvertes.
- Objet semaines.
- Participation aux cours mutuels.
- Rapports créatifs.
- Consultations individuelles et de groupe.
- Introduction aux innovations méthodologiques, discussion.
- Ateliers sur la création de plans de cours.
- Présentation des développements méthodologiques.
Sujets clés
Introduction de GEF IEO accompagné de:
- Mise en œuvre de l'initiative éducative nationale dans les activités de l'établissement, enseignant de classe, enseignant de matière.
- Mettre à jour les technologies et le contenu du processus éducatif dans le cadre de la mise en œuvre du FEM.
- Familiarisation avec les informations et le matériel pédagogique nécessaires à la résolution efficace des tâches définies.
- Étudier les caractéristiques de la leçon moderne, de la recherche-projet et des activités parascolaires.
- Développement de la technologie pour l'évaluation de l'UUD, qualité de l'enseignement, préparation à l'examen académique d'État et à l'examen d'État unifié, amélioration de l'enseignement.
- Suivi du processus éducatif, analyse de son efficacité.
Premiers résultats
La mise en place du GEF IEO s'accompagne d'un travail de grande envergure. Comme premiers changements notables dans les activités de l'établissement d'enseignement, on peut noter:
- Augmentation notable de la motivation positive.
- Élargissement des idées sur le contenu des normes.
- Amélioration des compétences méthodologiques dans le cadre de la maîtrise des nouvelles technologies.
- L'efficacité de l'information créée et de la base méthodologique, sur la base de laquelle la mise en œuvre de la norme fédérale d'éducation de l'État est effectuée.
1 année sert de période de transition pour les jeunes enfants. À cet égard, une coordination claire des activités des enseignants et des éducateurs est nécessaire. Pour le garantir, l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État dans l'établissement d'enseignement préscolaire est envisagée. Déjà à ce stade, un programme clair de développement et d'apprentissage pour chaque enfant doit être formé.
Introduction du FEM en 5e année
Les normes proposent de nouvelles méthodes d'évaluation des élèves. Afin d'organiser un système de suivi de la formation d'actions éducatives et disciplinaires universelles, le personnel enseignant et l'administration de l'établissement doivent avoir une compréhension adéquate des approches générales pour établir le degré de maîtrise de la matière, le contenu de l'évaluation, et les caractéristiques des tâches utilisées dans la formation. Les nouvelles normes orientent le travail vers l'obtention de résultats et d'objectifs qualitativement nouveaux. Interrogatoire des professeurs 5 cellules. ont montré que jusqu'à 40% des spécialistes éprouvent des difficultés à identifier et à analyser les tâches visant à la formation d'UUD. Dans le même temps, tous les enseignants ont des difficultés à évaluer la formation des actions chez les enfants. Cela est dû au fait que pendant longtemps un diagnostic unifié des réalisations sujet, personnel et méta-sujet n'a pas été développé. A cet égard, l'introduction du FEM dans le premierson tour devrait impliquer l'étude du contenu du système d'évaluation. Il est nécessaire de comprendre dans quelle mesure il stimule et soutient les élèves, avec quelle précision les commentaires seront fournis, quel est son contenu informatif, s'il est capable d'inclure les enfants dans des activités indépendantes. Le critère principal et la tâche d'évaluation ne sont pas la maîtrise du minimum du programme, mais la maîtrise du système d'actions avec le matériel étudié.
Méthodes d'analyse des résultats
L'évaluation utilise différentes approches. Ils se complètent. Les formes et méthodes les plus populaires sont:
- Sujet/Métasujet Œuvres standard écrites et orales.
- Tâches créatives.
- Projets.
- Travaux pratiques.
- Auto-évaluation et introspection.
- Observations.
Une place distincte parmi ces formulaires est occupée par le travail final de vérification complète et substantielle. Pour individualiser le système éducatif, ces mesures standardisées ne suffiront pas. L'enseignant doit apprendre à développer de telles tâches par lui-même. Après avoir approfondi l'essence du schéma de compilation du travail, l'enseignant sera en mesure de comprendre comment son contenu se forme et évalue l'UUD.
Surveillance de courant
Il est réalisé à l'aide du tableau des résultats du processus éducatif. Ils sont placés dans le "Cahier de l'enseignant". Ce document est un bloc-notes pour les entrées courantes. Sa maintenance est nécessaire pour la fixation et le stockage des données surla dynamique du développement de l'étudiant, qui ne peut être reflétée dans le journal officiel. Dans les tableaux, les notes sont définies dans le domaine de l'action ou de la compétence qui a été la principale dans la résolution de la tâche. Les notes sont mises sur un système en cinq points. De plus, un suivi expérimental est réalisé au 3ème trimestre. Sa tâche est de détecter en temps opportun l'échec ou le succès de la formation. En fonction de cela, les activités ultérieures de l'enseignant sont conçues pour atteindre l'efficacité dans la planification du matériel.
Conclusions finales pour l'année
L'introduction du FEM a montré la pertinence des idées conceptuelles et des moyens prescrits pour mettre en œuvre les normes. Ils sont en demande dans le système d'éducation moderne. Les capacités matérielles et techniques de l'établissement permettent d'organiser le travail scolaire et parascolaire de manière efficace et mobile. Pendant tout le temps que l'enfant est à l'école, il reçoit une expérience de communication positive, l'occasion de prouver qu'il est une personne créative et active. Pendant le cours, une attention particulière est accordée aux activités du projet. Comme le montre la pratique, les enfants s'intéressent à la recherche indépendante d'informations, à son interprétation, à la présentation de leur travail. En assistant aux cours qui ont lieu en cinquième année, il a été noté que les enfants ont commencé à mieux exprimer leurs pensées, il est plus facile de répondre aux questions de l'enseignant. Ils dialoguent activement. Les enfants non seulement reproduisent tout ce qu'ils ont vu ou entendu, mais aussi raisonnent, tirent des conclusions et les justifient. L'introduction de GEF vous permet de développer les compétences d'auto-organisation, qui visent à résoudre les tâches. Par conséquent, la plupart des enfants sont capables d'évaluer adéquatement leur travail. Quant aux enseignants, leur observation montre qu'ils ont développé une certaine maturité méthodologique. Les enseignants construisent des activités d'apprentissage d'une manière nouvelle, maîtrisent les outils de communication, les sources d'information multimédias.
Points négatifs
L'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État s'accompagne, comme mentionné ci-dessus, d'un certain nombre de problèmes. Entre autres choses, dans le soutien matériel et technique, des lacunes telles que le manque de bureaux dans le bâtiment de l'institution pour les activités parascolaires ont été identifiées. En ce qui concerne l'information et les matériaux méthodologiques, il est nécessaire d'améliorer le potentiel de ressources dans ce domaine. De plus, il y a aussi des problèmes de personnel:
- Les méthodes d'enseignement durables qui se sont développées au cours des années précédentes ralentissent encore l'introduction du FEM.
- La mise en œuvre d'un travail de projet nécessite que l'enseignant maîtrise à la perfection les technologies et techniques pertinentes.
Il y a des problèmes d'évaluation et de diagnostic tels que:
- Manque de matériel nécessaire pour analyser l'assimilation du travail méta-sujet. Cela complique considérablement l'activité pédagogique.
- Développement insuffisant des activités pour la formation d'un portfolio comme forme d'évaluation des élèves. Leur amélioration doit être effectuée en coopération avec les parents.
Conclusion
Il y a beaucoup de difficultés dans l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État. Cependant, la plupartqui sont tout à fait résolubles au niveau d'un établissement d'enseignement particulier. Dans ce cas, l'essentiel est de ne pas s'écarter des objectifs visés. Il faut se rappeler que même les matériaux méthodologiques les plus détaillés, les équipements les plus modernes ne permettront pas d'obtenir un résultat efficace si les spécialistes eux-mêmes ne commencent pas par eux-mêmes. Dans le même temps, même l'information formée, la compétence communicative et professionnelle ne garantiront pas la mise en œuvre des tâches fixées par la norme. La garantie d'atteindre les objectifs fixés est une nouvelle conscience, position, relations radicalement différentes des idées précédentes sur le processus éducatif.
