L'enseignement scolaire, primaire et secondaire, est axé sur la maîtrise de l'écriture, des hachures et du dessin de l'enfant. Les compétences graphomotrices sont comprises comme la capacité d'utiliser des objets d'écriture et de coordonner les actions de la main qui travaille avec les actions mentales. Ce qui importe ici, c'est d'abord la justesse des mouvements, leur rythme, ainsi que la capacité de l'enfant à reproduire relativement facilement les actions d'un adulte, c'est-à-dire à agir selon un schéma donné.
La période de développement des habiletés graphomotrices commence dans la petite enfance, et combien plus tôt elle commence et à quel point elle se déroulera dépend de la façon dont l'éducation de l'enfant à l'école se développera.
Histoire récente de l'enseignement préscolaire et primaire
À l'époque soviétique, le programme des établissements d'enseignement préscolaire (jardins d'enfants) et des écoles élémentaires était axé sur le développement des habiletés graphomotrices chez les enfants d'âge préscolaire et les plus jeunesécoliers beaucoup d'attention. On peut même dire que c'était l'un des accents prioritaires de l'éducation. Dans les jardins d'enfants - à la fois dans le groupe préparatoire et dans les plus jeunes - les éducateurs des classes spéciales ont appris aux enfants à tenir correctement l'instrument d'écriture, à adopter la bonne posture lors de l'écriture, leur ont appris à travailler dans des cahiers lignés, expliquant ce que sont les lignes et quelles sont les marges.
De plus, dans n'importe quel jardin d'enfants, on enseignait traditionnellement aux enfants la précision de l'accomplissement des tâches, la répétition de l'exécution de la même action, l'éclosion correcte, etc. Ainsi, l'enfant s'est avéré être préparé pour l'école à la fois psychologiquement et physiquement: il imaginait les exigences auxquelles il pourrait être confronté, et les petits muscles des doigts étaient déjà quelque peu préparés pour un développement ultérieur.
À l'école élémentaire, le développement contrôlé des habiletés graphomotrices chez les enfants s'est également poursuivi de manière intensive. Le programme a permis à l'enseignant du primaire de "mettre la main" à l'élève de première année, qui a effectué de nombreux exercices dans des cahiers et des cahiers d'exercices, et le développement des compétences en écriture était une priorité.
Modernité
Les normes éducatives modernes n'impliquent pas un travail aussi intensif sur la formation des habiletés graphomotrices chez les enfants. Malgré sa complexité et son ornementation, l'éducation préscolaire et élémentaire accorde très peu d'attention au positionnement des mains. Oui, et à la maison, les loisirs des enfants éliminent assez souvent le besoin pour l'enfant de pratiquer l'écriture et l'écriture.dessin, la raison en est l'autorisation des parents de jouer avec une tablette, un smartphone ou un ordinateur.
En attendant, le programme de l'école élémentaire implique que l'enfant devrait commencer à apprendre en connaissant déjà les bases de l'écriture, c'est-à-dire qu'un élève de première année moderne devrait développer des compétences graphomotrices beaucoup plus fortement qu'un soviétique. Dans le même temps, lors des cours à l'école primaire, on accorde beaucoup moins d'attention au développement de la motricité fine des mains. En attendant, toute formation continue, du moins dans les disciplines de base, reste basée sur l'écriture dynamique.
L'un des problèmes d'un étudiant moderne
Le manque d'harmonie des exigences pour l'enfant est évident. D'une part, le programme scolaire est devenu beaucoup plus compliqué et, d'autre part, le programme ne permet pas de développer des compétences de base, qui, apparemment, sont censées se développer d'elles-mêmes dans une sorte de contexte. Si nous ajoutons à cela que, comme déjà mentionné, les enfants à la maison écrivent et dessinent beaucoup moins qu'avant, alors les problèmes de la plupart des enfants sont tout à fait prévisibles.
De nombreux élèves de première année ne font pas face au programme, sont en retard par rapport aux exigences, et donc le succès de toute formation continue est une grande question. Et ce n'est pas une exagération du problème: la plupart des enseignants modernes s'accordent à dire que, avec un regard objectif sur l'élève moderne, le faible niveau de ses connaissances est évident. Bien sûr, le point ici n'est pas seulement dans le développement compétent des compétences graphomotrices, mais dans le système éducatif dans son ensemble, cependant, le rôle du placement des mains ne doit en aucun cas êtresous-estimer.
Tâche des parents
Ainsi, les parents modernes qui ne veulent pas laisser l'éducation de leur enfant se dérouler d'elle-même ont une tâche importante, mais avec une approche responsable et compétente, tout à fait faisable et généralement élémentaire - le développement des petits muscles des mains, la développement de la motricité. Les capacités graphomotrices peuvent également être formées en dehors des murs des établissements d'enseignement et, objectivement parlant, elles se forment beaucoup mieux lorsqu'elles reçoivent une attention quotidienne à la maison.
Conditions de base: régularité des cours et consignes
Les principales erreurs commises par les parents ne sont pas dans le domaine de la méthodologie ou de la stratégie, mais dans le domaine de la discipline élémentaire.
Premièrement, les tâches qui forment les habiletés graphomotrices chez les enfants d'âge préscolaire doivent être données au bébé régulièrement et constamment, il devrait y avoir du temps pour eux littéralement tous les jours. C'est la condition principale pour que la main se développe régulièrement, sans secousses ni efforts excessifs qui provoquent des émotions négatives dans toute la famille et peuvent conduire au refus de l'enfant de faire de l'exercice.
Lorsque vous donnez des devoirs, ne jetez en aucun cas les albums et cahiers usagés, ils doivent être stockés, et pas seulement pour la mémoire. Ils sont très importants pour y revenir et analyser comment l'enfant a progressé, s'il a progressé. S'il l'est, cela doit lui être démontré. S'il n'y a pas de différence entre les enregistrements avec un intervalle de six mois, c'est l'occasion de se demander si des exigences adéquates sont imposées à l'enfant, s'il existeil a des repères.
Exiger pour le bébé, lui fournir des lignes directrices, des stimuli et des échantillons - c'est la deuxième condition principale pour la formation des habiletés graphomotrices et bien d'autres. L'enfant doit être bien conscient de ce qu'il apprend; ce qu'il sait déjà et ce qu'il doit apprendre; ce qui lui est facile, et ce qui lui est donné avec beaucoup de difficulté; quand il le fait bien et quand il le fait mal. De nombreux parents préfèrent seulement féliciter leur enfant, estimant que c'est un bon moyen d'apprendre positivement et de donner à l'enfant le désir d'apprendre. Cependant, c'est une grande idée fausse. Cacher au bébé qu'il fait quelque chose de mal, ne pas essayer, signifie le tromper et arrêter son développement, le priver du bonheur de sentir qu'il a vraiment appris quelque chose.
Zone de développement proximal
Pour savoir pourquoi féliciter un enfant, ce qu'il faut lui demander et quelles tâches lui proposer, chaque adulte doit être conscient des objectifs immédiats que l'enfant doit atteindre. S'ils sont trop éloignés, l'enfant ne pourra pas sentir leur accessibilité. Si les tâches sont trop simples, l'apprentissage n'avancera pas. En pédagogie, il y a le concept de "zone de développement proximal" - c'est le domaine du développement de l'enfant qui est réalisable de manière réaliste dans un avenir proche, mais pour lequel l'enfant doit faire des efforts.
Conformément à ce concept, les enfants développent des capacités graphomotrices. Un adulte doit fixer un objectif pour l'enfant qui est "visible" à la fois pour lui et pour l'enseignant, et toutes les tâches doivent être un peu plus difficiles que celles que l'enfant accomplit sans effort.
Vecteur de développement
Chaque enfant se développe à son propre rythme, et dans chaque famille à des moments différents, il peut y avoir des opportunités et des besoins pour développer les habiletés graphomotrices chez les enfants d'âge préscolaire. Cependant, quel que soit l'âge que les parents de l'enfant décident de développer et quelles que soient ses caractéristiques, les étapes et le vecteur de développement sont essentiellement les mêmes pour tout le monde.
Dans les cours, vous devez passer des objets volumineux et épais aux objets fins, des tâches élémentaires aux plus complexes, des leçons courtes aux longues, des exigences simplifiées aux plus strictes.
Tâches en arrière-plan et dirigées
Essentiellement, tous les jeux qui impliquent des mouvements contrôlés de la main et des doigts travaillent pour développer les habiletés graphomotrices. Il existe maintenant beaucoup de jouets dits éducatifs qui impliquent des mouvements précis et subtils. Le modelage, le tissage, les petits créateurs et les mosaïques sont également très utiles. Cependant, le jeu et les activités répertoriées ne sont qu'un arrière-plan et un terrain pour le développement des habiletés graphomotrices proprement dites.
Dès que possible, proposez à votre enfant des feutres épais ou des crayons de cire pour essayer l'outil. En règle générale, si le bébé ne se voit pas confier une tâche spécifique, ses tests consisteront à dessiner des rayures indéfinies. C'est une étape nécessaire, mais il ne faut pas s'y attarder longtemps. Quand il s'épuise, vous devez montrer à l'enfant commenttenir le sujet d'écriture, et lui donner progressivement des tâches simples et élémentaires, l'amenant vers l'écriture et le dessin.
Types de quêtes
Vous pouvez commencer des cours pour développer des compétences spécifiques en écriture avec les types d'exercices suivants:
1. Relier deux points par une ligne. Il ne vient pas à l'esprit de beaucoup que même cet enfant a besoin d'être enseigné et qu'il est nécessaire de commencer le plus tôt possible. Comme cela peut être difficile, chacun peut tester par lui-même en essayant de tenir le stylo avec ses orteils (d'ailleurs, cet exercice est également extrêmement utile pour les enfants). La main de l'enfant, en termes de degré de développement des mouvements subtils et spécifiques, n'est pas très différente du pied d'un adulte.
Disposez les points de manière à ce que la ligne résultante soit horizontale, verticale ou diagonale. Ne laissez pas votre bébé tourner le papier. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, rendez la tâche plus difficile. Progressivement, vous arriverez au dessin par points numérotés et au dessin de motifs complexes par cellules, ainsi qu'aux dictées graphiques.
2. Dessiner sur une ligne incitative (trait). Dessinez n'importe quel dessin avec une ligne pointillée ou une ligne très fine et proposez de l'encercler. Cette tâche accompagnera l'enfant jusqu'à la fin de la maîtrise de la lettre, la dernière étape sera des recettes complexes, selon lesquelles l'enfant apprendra à écrire les lettres de l'alphabet de ses langues maternelles et étrangères.
3. Éclosion. La capacité de tracer des lignes dans une direction, limitées à une certaine zone et adjacentes les unes aux autres, apprendra à l'enfant à colorier et à se préparer à dessiner avec de la peinture.
N'oubliez pas qu'une personne est ce qu'il y a de plus facile à apprendre,s'il a la possibilité d'observer comment une autre personne le fait. Dessiner et écrire en présence d'un enfant, effectuer des tâches devant ses yeux simplifiera grandement le développement de ses capacités graphomotrices et assurera la réussite et le dynamisme des apprentissages.
