Diverses méthodes d'enseignement (y compris la langue) permettent aux enseignants de mener un enseignement rationnel et efficace des écoliers et des étudiants. Les normes fédérales de formation de deuxième génération incluent une section sur cette question.
Pages d'histoire
Pendant l'existence de l'Égypte ancienne, de la Grèce, de Rome, de la Syrie, il y avait un commerce animé entre les pays, il y avait des liens culturels, alors même alors les premières méthodes d'enseignement d'une langue étrangère sont apparues. Une attention particulière a été accordée à la langue latine, qui pendant quinze siècles a été considérée comme la base de la culture européenne. Le posséder était considéré comme un indicateur de l'éducation d'une personne. Pour enseigner cette langue, la méthode d'enseignement de la traduction a été utilisée, qui a ensuite été empruntée à l'étude de l'allemand, du français et de l'anglais. La méthode naturelle d'enseignement a résolu le problème pratique de l'enseignement de l'expression orale.
Quelles sont les méthodes d'enseignement
La méthode d'enseignement est une composante essentielle du processus d'apprentissage. Sans l'utilisation de certaines méthodes etméthodes, il est impossible d'atteindre les objectifs fixés, de rendre le processus significatif et de haute qualité.
Dans la pédagogie domestique, le terme "méthode d'enseignement" implique non seulement l'enseignement général, mais est également utilisé pour considérer des sections individuelles - théorie et pratique.
Les méthodes d'enseignement modernes sont un phénomène pédagogique complexe et à multiples facettes. Par eux, il est d'usage d'entendre des options pour atteindre l'objectif fixé, un ensemble d'opérations et de méthodes de maîtrise théorique ou pratique de la réalité, de résolution de problèmes spécifiques en fonction de la discipline académique enseignée.
La méthode d'enseignement est un système d'actions ciblées de l'enseignant, organisant les activités pratiques et cognitives de l'élève, qui assure l'assimilation du contenu de l'enseignement.
L'importance des techniques méthodologiques
C'est grâce aux techniques et méthodes pédagogiques que l'élève et l'enseignant interagissent, diverses tâches éducatives sont résolues.
De nombreux scientifiques nationaux sont convaincus que la méthode d'enseignement dans l'enseignement de toute discipline académique est le principal instrument de l'activité professionnelle d'un enseignant. Cela implique non seulement l'organisation du travail d'enseignement de l'enseignant et de l'activité éducative et cognitive de l'élève, mais également la relation entre eux, ainsi que des activités visant à atteindre des objectifs d'apprentissage éducatifs, de développement et éducatifs.
Pour activer l'activité cognitiveélèves, l'enseignant agit comme un mentor, avec l'aide duquel l'élève passe de l'ignorance à la connaissance, d'un manque total de connaissances à une base solide.
Du côté logique du contenu, les méthodes d'enseignement à l'école sont ces voies logiques grâce auxquelles les élèves acquièrent consciemment des compétences, des connaissances et des compétences. À l'heure actuelle, ils peuvent être considérés comme une forme de mouvement, la réalisation du contenu de l'éducation.
Classification
En relation avec l'apparition de divers noms, les méthodes d'enseignement des disciplines doivent être divisées en fonction de certaines caractéristiques et composantes. Parmi les principales caractéristiques par lesquelles ils sont divisés en groupes distincts, citons:
- Présence (absence) lors de l'enseignement du stock initial de connaissances. Ce groupe se caractérise par l'utilisation de méthodes d'enseignement mixtes, de transfert et directes.
- Le rapport entre la théorie et la pratique dans la formation des compétences orales. Dans ce groupe, des méthodes d'enseignement pratiques et consciemment comparatives sont utilisées.
- L'utilisation des états mentaux spécifiques des étudiants qui étudient toutes les disciplines académiques. Il est censé utiliser la relaxation, l'auto-entraînement, l'état de sommeil.
- Technologies alternatives (suggestives) et traditionnelles (standard) pour l'enseignement des disciplines académiques.
De plus, les méthodes et techniques d'enseignement d'une langue étrangère sont divisées en deux groupes selon le mode d'organisation des activités pédagogiques. La gestion de l'activité mentale peut être prise en charge par un enseignant ou par eux-mêmes.étudiants.
Techniques d'enseignement de base
En didactique, les méthodes d'enseignement se distinguent en fonction des spécificités des activités des élèves et des enseignants. C'est:
- travailler avec la littérature éducative;
- histoire;
- expériences de démonstration;
- instructions;
- conversations;
- exercice;
- conférences.
Par source d'acquisition de connaissances
Les FGOS de deuxième génération permettent l'utilisation de méthodes visuelles et verbales par un enseignant de n'importe quelle discipline académique.
Par exemple, lorsque vous étudiez la chimie, il serait préférable d'utiliser une combinaison de visualisation et d'expériences en laboratoire. Grâce à l'apprentissage par problèmes, l'intérêt cognitif pour l'étude de cette science complexe mais intéressante est motivé.
En cours de géographie, l'enseignant utilise activement des tableaux visuels, et en histoire il propose aux enfants une vidéo décrivant des événements historiques afin de construire une chaîne logique avec ses élèves.
Grâce à la modélisation des situations problématiques dans les cours d'études sociales, les enfants reçoivent des informations sur les relations sociales et publiques, résolvent de manière autonome des tâches spécifiques proposées par l'enseignant de cette discipline académique.
Méthode analytique
Il était utilisé en France, en Angleterre, en Suisse, mais en Russie il n'était pratiquement pas utilisé. Le vocabulaire était la base de cette méthode d'apprentissage. Pour créer un vocabulaire suffisant, une mémorisation par cœur a été effectuéeétudiants d'œuvres littéraires originales dans leur langue maternelle et étrangère, puis une traduction littérale ligne par ligne a été utilisée, le sens de ce qui a été lu a été analysé.
Le Suisse Alexander Chauvann était convaincu qu'il n'est possible de commencer une éducation à part entière qu'après que les écoliers aient développé des compétences dans leur langue maternelle, ainsi que dans d'autres disciplines académiques liées au choix d'un futur métier: mathématiques, physique, biologie, géographie, chimie.
C'est lui qui a proposé l'étude parallèle des langues maternelles et étrangères, basée sur la connexion de plusieurs disciplines académiques. Au lieu d'une étude abstraite de la grammaire, cette approche impliquait l'analyse de situations diverses, l'accumulation de vocabulaire. Ce n'est qu'après que l'élève ait formé un vocabulaire suffisant que l'enseignant a procédé à l'explication des fondements théoriques.
Dans une école moderne, les formes et les méthodes d'enseignement sont divisées en fonction du degré d'activité des écoliers en types explicatifs, de recherche, illustratifs, problématiques et de recherche. Ils sont utilisés par les enseignants de différentes matières, essayant de synthétiser plusieurs méthodes, en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.
Selon la logique de l'approche, les méthodes, outre analytiques, sont également divisées en déductives, inductives, synthétiques.
Méthode Hamilton
James Hamilton a basé le processus éducatif sur l'utilisation de textes originaux, ainsi que sur l'utilisation de la traduction littérale interlinéaire. Cette approche a été appliquée dansenseignement de la littérature, du russe, des langues étrangères.
D'abord, l'enseignant a lu le texte plusieurs fois, puis il a été exprimé par les élèves, puis des phrases individuelles ont été analysées. La particularité du travail de l'enseignant était que le texte initial était répété plusieurs fois, à la fois collectivement et individuellement par chaque élève.
L'analyse grammaticale a été effectuée après que l'enseignant ait compris que les élèves lisaient le texte consciemment, ils en comprenaient parfaitement le sens. L'accent était mis sur la formation des compétences d'expression orale.
Technologie Jacoteau
Jean Jacoteau croyait que toute personne est capable d'atteindre son objectif, car il a de bonnes données naturelles pour cela. Il était sûr que tout texte original comprend les faits linguistiques nécessaires, ayant appris lesquels, l'étudiant sera capable de maîtriser la base grammaticale du discours étranger, de comprendre les fondements théoriques de n'importe quel sujet du cycle scientifique et humanitaire.
En psychologie, une méthode similaire s'appelle une analogie, dans une école moderne, elle est utilisée dans les cours de chimie, biologie, géographie, mathématiques.
Caractéristiques du processus pédagogique
Pendant longtemps, le processus d'apprentissage à l'école comportait trois étapes:
- partie mnémique, impliquant la mémorisation par cœur de l'échantillon proposé;
- partie analytique, consistant en l'analyse des informations acquises;
- partie synthétique, qui devait utiliser les connaissances acquises par rapport au nouveau matériel.
Afin d'obtenir de nouveauxconnaissances dans le processus d'apprentissage, des exercices écrits et oraux, des histoires, des travaux pratiques et de laboratoire, l'analyse de fragments de texte individuels, des dialogues ont été utilisés.
La méthode lexicale-traductionnelle est devenue une option plus progressive pour enseigner la langue et d'autres disciplines académiques aux écoliers, elle est donc toujours en demande aujourd'hui.
Méthode mixte
Il a été assez activement utilisé dans les années 30 du XXe siècle dans notre pays. Son essence était le développement de l'activité de la parole, dans laquelle l'enseignement de la lecture était considéré comme une priorité. Les enseignants des écoles secondaires ont été chargés d'éduquer un patriote de leur pays, capable de communiquer dans plusieurs langues, connaissant les bases des mathématiques, de la physique, de la chimie, de la biologie, de la géographie.
Les méthodistes étaient convaincus qu'il était nécessaire de subdiviser le matériel en types réceptifs et productifs. Au stade initial, une étude "pratique" du matériel à un niveau intuitif était implicite, l'attention requise n'a pas été accordée à sa compréhension.
Conclusion
À l'heure actuelle, parmi les nombreuses méthodes et techniques utilisées par les enseignants des écoles d'enseignement général, la méthode communicative système-activité est l'une des plus progressistes. Il est utilisé par les enseignants de diverses disciplines académiques et consiste à utiliser le matériel scientifique considéré dans les cours comme un moyen de socialisation, de communication interpersonnelle.
Les nouvelles normes fédérales d'État mises en œuvre dans les établissements d'enseignement visent à façonner le désir d'épanouissement des élèves,l'auto-amélioration, par conséquent, les enseignants utilisent activement dans leur travail les technologies de l'apprentissage personnel, l'approche individuelle, les activités de projet et de recherche, la technologie de création de situations problématiques.
