Ce résumé a été développé pour les élèves de 2e année, lorsque les enfants sont déjà familiarisés avec l'orthographe et l'orthographe des mots avec "chu", "shu", "cha", "scha", "zhi", "shi", mais le matériau nécessite une fixation et un traitement. Les exercices utilisés dans la leçon permettent de renforcer les connaissances et de développer l'esprit critique des élèves.
Objectif: développer l'habileté à écrire des mots en utilisant les règles "zhi - shi", "cha - scha", "chu - shu".
Moment organisationnel
Professeur:
- Bonjour les gars, joignons nos mains. Dites du bien à votre voisin de droite pour lui remonter le moral de la journée.
(Les élèves, sans relâcher leurs mains, se disent des compliments ou des souhaits en cercle, ce qui contribue à créer une atmosphère favorable, aidant les enfants à se détendre et à travailler à l'aise).
– Bravo, je vous souhaite également une bonne humeur et une journée productive.
Vocabulaire
Professeur:
- Écoutez les énigmes. La réponse à chacun est un mot du dictionnaire qui doit être mémorisé. Nous écrivons, mettons l'accent.
- Sur les fenêtres je dessine et je souffle froid. (Gel).
- Butuz grandit à notre joie - rond vert … (pastèque).
- Des centaines de vêtements, mais tous sans attaches. (Chou).
- Vous ne le touchez pas - il est silencieux, vous vous en approchez - il grogne. (Chien).
- Un petit garçon en vêtements gris saute dans la cour en ramassant des miettes. (Moineau).
– Bravo, vous avez fait le travail. Maintenant, examinez attentivement les mots au tableau, trouvez les erreurs, corrigez:
Hérisson, souris, chasy, girafe, brochet, enfants
– Quels mots sont mal orthographiés ? Prouver? (Les élèves nomment les règles).
– Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons rappeler et consolider les règles d'écriture "zhi-shi", "cha-scha", "chu-shu".
Division en groupes
Professeur:
- Et maintenant, je vous invite à regarder attentivement le dessin animé éducatif et à répondre aux questions.
– Avez-vous aimé le dessin animé ?
– À quelles consonnes fait-il référence ? (À propos du grésillement).
– Pourquoi étaient-ils en colère et sifflaient-ils ? (Ils n'ont pas eu le choix des voyelles.)
– Comment ont-ils réussi à trouver un accord ? (Les voyelles les ont sauvés.)
– Pourquoi les gens sont confus lorsqu'ils écrivent des mots avec "cha - scha", "chu - shu", "zhi - shi" ? (Parce que les sons [w] et [w] - ne peuvent jamais être doux, et [h '] [u '], au contraire, sont toujours doux, et aucune lettre ne peut les rendre plus durs ou adoucis, et ces lettres sont écrites selon les règles,nous devons juste nous en souvenir).
Travail de groupe
Professeur: "Chaque groupe se voit confier une tâche spécifique dans laquelle vous devez appliquer la connaissance des règles "zhi - shi", "cha - scha", "chu - shu".
Groupe n° 1. Composez un texte à partir des mots: "fourré, heure, hérisson, tâtons, mets, cours, dit au revoir."
"Au petit matin, mon ami Anton et moi sommes allés nous promener dans le fourré, qui n'est pas loin de notre village. La route a pris environ une heure. Lorsque nous sommes entrés dans le fourré, nous avons immédiatement commencé à chercher champignons et a immédiatement trouvé plusieurs champignons trembles. Mais tout à coup, Anton criera: "Aaaaaaa! J'ai senti quelque chose de piquant!" "J'ai regardé dans l'herbe, et il y avait un hérisson assis là. J'ai mis un champignon sur son dos, parce que vous voyez souvent cela dans les livres, et le hérisson court ! Oh, épineux, il s'est enfui et n'a même pas dit au revoir."
Groupe numéro 2. Composez un court poème avec les mots: "biscuit, couteau, je veux, bouillir, nos aînés."
Je voulais manger un sablé pour moi, Je viens de sortir un couteau, Remembered - Je veux du thé, Faire bouillir, Je vais donner à boire à tous nos proches, Le plus petit et le plus ancien.
Groupe numéro 3. Dessinez une image en combinant les mots dessus: "nuage, chalet, hérisson, muguet, voiture." Écrivez tous les mots utilisés sur les objets représentés.
Professeur: Je vois que vous avez fait un excellent travail avec les tâches et que vous avez fait preuve d'imagination. Maintenant, échangez votre travail avec des groupes en cercle, vérifiez si la tâche était correcte et sivolume, les règles « zhi-shi », « cha-scha », « chu-shu » sont appliquées.
Minute Physique
On hoche tous la tête, Bras écartés.
Comme si on battait des ailes, Nous respirons l'air frais.
Un - deux ! Un, deux !
Applaudissez, applaudissez, les enfants !
Penchez-vous très bas
Mains près du sol.
Dos droit, bras baissés
Et vous vous asseyez au bureau.
Travailler dans un cahier
Tâche numéro 1. Écrivez les mots avec "chu", "shu", "zhi", "shi", "cha", "scha" 5 pour chaque orthographe.
Tâche numéro 2. Écrivez le texte, insérez les lettres manquantes, soulignez les membres principaux dans n'importe quelle phrase.
"Nos rues sont très grandes… e. Il y a des nuages… des voitures circulent. Tout est là… potager et fleuri. Bon… nos… rues!"
Réflexion
– Notre leçon touche à sa fin. Sur quelles règles travaillons-nous aujourd'hui ? (Règles "zhi-shi", "cha-scha", "chu-shu").
– Qu'avez-vous découvert par vous-même ?
– Sur vos bureaux se trouvent des images d'une échelle à trois marches. Dessinez-vous à l'endroit où vous pensez que votre niveau de connaissances sur le sujet est.
Les enfants dessinent un petit bonhomme sur une certaine marche, placé sur un tableau magnétique. Certains élèves sont invités à prendre la parole, à expliquer pourquoi leur choix est justifié, quels objectifs ils se fixent pour l'avenir.
