L'école donne aux enfants des connaissances qui ne sont incluses que dans le programme d'éducation de base. Cependant, les esprits brillants et curieux trouvent ce programme insuffisant pour un développement complet. L'éducation extrascolaire aide à étancher la soif de connaissances. Aujourd'hui, il est accessible à tout enfant, quel que soit son âge et le statut social de ses parents.
L'éducation extrascolaire en Russie – comment ça a commencé
L'introduction de classes supplémentaires pour les écoliers remonte au lointain XIXe siècle. À la fin de ce siècle, les premières institutions extrascolaires ont commencé à apparaître, qui ont pris en charge les enfants. Le système d'éducation extrascolaire était assez pauvre. Il se présentait sous forme de cercles, de clubs, d'ateliers et de camps d'été.
L'organisation de ces institutions a été réalisée par des enseignants progressistes et entreprenants qui ont compris à quel point il est important de profiter des enfants pendant les périodes parascolaires. Les enseignants étaient membres de sociétés culturelles et éducatives, sous les auspices desquelles un certain nombreles cercles et les clubs se sont développés régulièrement.
Société culturelle et éducative "Settlement"
Le nom de cette organisation vient du mot anglais règlement, qui signifie "règlement" ou "complexe". Il a été formé à Moscou en 1905. S. T. Shatsky, qui a emprunté l'idée de créer une telle société aux enseignants occidentaux, est considéré comme son fondateur.
En fait, le mouvement Settlement a une véritable dimension internationale. Le premier club est apparu en Amérique en 1887. Il a été fondé par le Dr Stunt Koit. Il avait un objectif: détourner les enfants des rues de l'influence négative de la rue. À peine 2 ans plus tard, quelques autres clubs similaires sont apparus grâce à l'initiative de femmes progressistes ayant reçu une formation universitaire. Ensuite, le mouvement des colonies s'est répandu non seulement en Europe, mais dans le monde entier.
Quant à la Russie, l'emplacement du premier club est tombé sur le quartier Suschevsky de Moscou. Il avait de toute urgence besoin d'une éducation extrascolaire, car le plus grand nombre de travailleurs (117 665 personnes) y vivaient, dont les enfants ne recevaient pas l'attention et les soins appropriés de leurs parents. Par conséquent, plus de 50 % des enfants d'âge scolaire n'ont même pas reçu une éducation scolaire de base.
La première expérience visant à impliquer les enfants dans l'éducation extrascolaire a consisté à déplacer 12 adolescents difficiles vers des datchas de volontaires. Là, comme dans les grandes rues de la capitale, ils étaient livrés à eux-mêmes. Mais ils avaient un certain nombre de responsabilités: s'occuper dejardinage, lessive, nettoyage, cuisine, etc. Au départ, les enfants ont commencé à montrer leurs pires penchants, mais au fil du temps, leur comportement a changé de manière significative. Après que les enseignants ont noté un bon résultat, la première institution spécialisée d'éducation extrascolaire est apparue en 1907.
Règlement législatif
Après que les enseignants ont attiré l'attention sur les difficultés d'éducation et d'éducation des enfants "difficiles", en raison desquelles le taux de criminalité chez les adolescents a augmenté, ils se sont intéressés à une éducation extrascolaire supplémentaire pour les enfants à la législature niveau. Puis, en 1917, après une longue réunion, un verdict est rendu sur la nécessité d'aider au développement de l'éducation extrascolaire. Par conséquent, un nouveau département est apparu au sein du Commissariat du peuple à l'éducation.
Un peu plus tard, la première institution publique pour la formation extrascolaire des enfants est apparue. Le bolchevik et président du Conseil Sokolniki des députés ouvriers de la capitale I. V. Rusakov a participé à sa création. Elle s'appelait "Station des jeunes amoureux de la nature".
Au départ, il était prévu que ce cercle susciterait chez les enfants l'intérêt d'apprendre les secrets de la nature. Cependant, déjà en 1919, une colonie scolaire a été ouverte sur la base du club, où vivaient des adolescents difficiles. Ils étaient engagés dans la connaissance de l'environnement, en suivant strictement les règles développées par le jeune naturaliste.
Dans les années 30 du siècle dernier, le terme "éducation extrascolaire" est devenu obsolète et a été remplacé par "éducation extrascolaire". établissements pourl'éducation extrascolaire est devenue de plus en plus importante au fil du temps. De plus, certains d'entre eux pourraient se vanter de leurs célèbres diplômés, par exemple, le champion du monde d'échecs Anatoly Karpov.
Après l'effondrement de l'URSS, les activités parascolaires n'ont pas perdu leur pertinence, mais, au contraire, se sont développées encore plus rapidement. Ainsi, en 1992, la première loi "sur l'éducation" a été promulguée, dans laquelle les anciennes organisations d'éducation extrascolaire se sont transformées en institutions extrascolaires d'enseignement complémentaire.
L'éducation supplémentaire aujourd'hui
Sur la base de la terminologie existante, l'éducation complémentaire des enfants est une sorte d'activité éducative visant à répondre aux besoins humains en matière de développement culturel, spirituel, scientifique et physique. Cela donne aux enfants des opportunités de réalisation de soi et aide également à faire le bon choix de chemin à l'âge adulte.
L'enseignement complémentaire extrascolaire est réglementé au niveau législatif. Chaque année, des programmes d'État sont élaborés pour le développement de ce domaine d'activité dans toutes les régions de Russie. Les départements régionaux de l'éducation sont reconnus comme l'organisme responsable de la mise en œuvre de ces programmes.
Avantages par rapport au programme scolaire
Bien sûr, l'enseignement complémentaire ne peut pas remplacer le programme scolaire de base. Néanmoins, il présente un certain nombre d'avantages qui en font un phénomène pédagogique unique. Ceux-ci incluent:
- approche créative de la mise en œuvre du processus éducatif;
- flexibilité pour changerdans les tendances actuelles dans les domaines sociaux, culturels et scientifiques;
- approche individuelle des étudiants;
- possibilité d'application pratique des connaissances acquises;
- formation de profil approfondie pour les enfants;
- possibilité pour l'enfant de choisir indépendamment la direction souhaitée de l'enseignement complémentaire;
- opportunité d'apprentissage à distance.
Le principe de construction du processus éducatif
Les éducateurs abordent les activités parascolaires avec autant de responsabilité que celles de l'école. Les enseignants examinent attentivement ce que les enfants feront, comment les intéresser et comment trouver une approche pour chaque enfant. En général, l'ensemble du processus éducatif repose sur plusieurs principes:
- humanisme;
- enfant-centrisme;
- démocratie;
- conformité culturelle;
- créativité;
- personnalisation;
- coopération.
Une attention particulière est accordée à l'enfant-centrisme et à la démocratie. Le détocentrisme est la priorité des intérêts du quartier. Les intérêts de l'enfant doivent être mis en premier lieu et faire de lui un participant égal au processus éducatif. Ensuite, les étudiants montrent la participation la plus active dans les cours, augmentant la quantité d'informations assimilées.
La démocratie est le droit d'un enfant à choisir une trajectoire de développement individuel. Chaque enfant devrait avoir le droit de choisir indépendamment les directions dans lesquelles il souhaite se développer. La pression des parents et des éducateurs provoque souvent un contrecoup quile temps passé à étudier un sujet non désiré peut être considéré comme une perte.
Tâches
Les structures gouvernementales, les associations publiques, les institutions d'éducation extrascolaire dans divers domaines pour le travail le plus efficace sont obligées de travailler en étroite collaboration les unes avec les autres. Cela forme un système d'éducation complémentaire, qui a un certain nombre de tâches:
- Développement des activités parascolaires créatives, culturelles, scientifiques et physiques des enfants en utilisant des méthodes modernes nationales et étrangères.
- Développement et mise en œuvre de programmes qui améliorent la qualité de l'éducation.
- Améliorer la formation des enseignants.
Programmes gouvernementaux
Le programme fédéral a été élaboré jusqu'en 2020 pour améliorer la qualité des cours supplémentaires pour les enfants et les adolescents. Le mode de vie moderne est en constante évolution, révélant de nouveaux besoins et tendances dans ce domaine, auxquels une éducation complémentaire doit répondre.
En outre, le programme d'éducation extrascolaire est conçu pour offrir l'accessibilité aux personnes handicapées, aux enfants ayant des problèmes de santé et aux migrants. Il prévoit également la fourniture d'un soutien adéquat aux enfants surdoués pour lesquels le programme scolaire de base n'est pas en mesure de répondre à tous les besoins.
Résultat attendu
Lorsque des questions sur le développement des enfants sont soulevées au niveau gouvernemental, tout le monde s'intéresse à ce que devraient apporter les investissements financiers et de main-d'œuvre de la mise en œuvre de la loi fédéraleprogrammes. Suppose:
- L'intérêt des enfants à recevoir une éducation supplémentaire extrascolaire et une formation spécialisée supplémentaire augmentera.
- Les enfants issus de familles dysfonctionnelles augmenteront leurs chances de réalisation de soi.
- L'élite intellectuelle et culturelle du pays sera formée grâce à l'identification précoce des enfants et adolescents surdoués.
- La solidarité sera assurée entre les anciennes et les jeunes générations de citoyens.
- Diminution de la criminalité chez les enfants et les adolescents.
- La propagation des mauvaises habitudes (alcoolisme, tabagisme, toxicomanie) chez les mineurs va diminuer.
Infrastructures
Aujourd'hui, il existe 12 000 établissements d'enseignement complémentaire extrascolaires. Ils fournissent des compétences et des connaissances précieuses à 10 millions d'enfants de différents groupes d'âge (de 8 à 18 ans). La plupart des institutions appartiennent à des structures étatiques.
Cela explique la disponibilité du développement extrascolaire des enfants. Tous les programmes qui visent à obtenir une éducation supplémentaire sont financés par les budgets fédéraux et régionaux. La part des services payants pour la population ne dépasse pas 10-25%. Même s'il convient de noter que dans certains domaines, comme l'informatique ou l'activité artistique, ce seuil est légèrement plus élevé. Alors que les cercles militaires et patriotiques et les clubs d'histoire locale n'ont pas besoin de soutien financier de la part des parents.
Formulaires de propriété
Les institutions où les enfants peuvent acquérir des compétences et des connaissances supplémentaires ont différentes formesbiens. Ceux-ci incluent:
- gouvernement;
- fédéral;
- municipal;
- non-étatique;
- privé.
Les centres publics d'éducation extrascolaire sont situés dans toutes les grandes villes de Russie. Les résidents des petites villes peuvent utiliser les services des institutions municipales, bien que le choix de direction y soit plutôt limité.
Problèmes actuels
Avec l'infrastructure croissante des institutions spécialisées, le nombre d'enfants intéressés à les visiter reste souvent inchangé. Avec le développement de cette sphère d'activité éducative, elle est confrontée à un certain nombre de problèmes qui ralentissent ce processus. Les principaux problèmes de l'enseignement complémentaire moderne sont les suivants:
- Compétitivité réduite avec les autres activités de loisirs.
- Baisse de fréquentation, manque d'enfants pour former des groupes à part entière.
- Croissance du nombre de concurrents dans le nombre d'établissements non étatiques d'enseignement complémentaire.
- Concentré sur les enfants de familles aisées.
Chacun de ces problèmes nécessite une approche individuelle. Pour accroître la compétitivité des cours publics gratuits, les programmes et orientations existants devenus obsolètes au fil du temps doivent être revus.
Quant à l'accent mis sur les enfants issus de familles aisées, la situation est plus compliquée. Le fait est qu'il existe aujourd'hui très peu de programmes spécialisés pour lesenfants et adolescents. Cela conduit au fait que les enfants créatifs avec de bons résultats scolaires fréquentent 4 à 5 cercles et des cours supplémentaires, et les adolescents difficiles - aucun. La solution pourrait être le développement de programmes spéciaux pour travailler avec des enfants de familles défavorisées, ce qui aidera à apprendre aux enseignants à trouver une approche à ce groupe social d'adolescents.
