Pour de nombreux enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans, la prononciation incorrecte des soi-disant sifflements est caractéristique: Sh, Zh, Ch, Sh. système nerveux. Des exercices spéciaux réguliers sous la direction d'un orthophoniste vous aideront à vous débarrasser rapidement de ce défaut et à automatiser les sons Sh, Zh en phrases.
Articulation du son Sh
La capacité de distinguer les sons de la langue maternelle à l'oreille (perception phonémique), ainsi que la prononciation correcte du son chez un enfant, est normalement finalement formée par environ quatre ans.
La prononciation de tout son nécessite la position correcte et l'unité d'action de tous les organes de la parole. C'est ce qu'on appelle son articulation. Il est organisé par les centres de la parole du cerveau et ses formations sous-corticales. La prononciation est soumise à un contrôle auditif.
Trois organes sont impliqués dans l'articulation du son "Sh":
- Lèvres - ouvertes (dents visibles), légèrement allongées.
- Dents - légèrement ouvertes.
- Langue - large, suspendue entre les dents et le palais. Le milieu est concave ("cuillère"), les bords touchent les dents supérieures.
La voix est absente, l'expiration est forte. Avec cette disposition des organes de la parole, le passage du flux d'air expiré, chaud et large, à travers le centre de la langue est assuré, à la suite de quoi un sifflement caractéristique se forme.
Causes des troubles de la prononciation sonore
L'incapacité à prononcer un son (dans ce cas, Ш) n'est pas nécessairement la conséquence d'un schéma de parole incorrect chez les personnes qui entourent l'enfant. Elle trouve souvent ses racines dans des pathologies ou des défauts anatomiques qui limitent ou rendent impossible une articulation correcte:
- le ligament hyoïde court (bride) ne permet pas à la pointe de la langue de se relever;
- ciel dur trop haut;
- langue disproportionnellement grande ou petite, pointe fourchue;
- déformation des mâchoires, des dents, malocclusion;
- fente labiale, palais mou;
- déficience auditive jusqu'à la surdité;
- perception altérée des sons due à un dysfonctionnement du système nerveux central;
- retard mental.
Ces défauts peuvent être congénitaux ou acquis à la suite d'un traumatisme. Ils ne peuvent être surmontés que par les efforts d'un orthophoniste. Dans de tels cas, une consultation et un traitement par des spécialistes sont nécessaires.
Vuestroubles de la prononciation Ш
En l'absence de défauts anatomiques et d'intelligence normale chez un enfant, un orthophoniste déterminera la cause de l'absence, de la distorsion du son, appelée sigmatisme, ou de son remplacement par un autre son (parasigmatisme).
| Type de sigmatisme des sifflements | Raison et comment l'exprimer |
| Interdentaire | Langue entre les dents. Lisp |
| Labo-dentaire | La lèvre inférieure est relevée, formant un petit espace pour l'expiration; le bout de la langue est vers le bas. Prononciation peu claire, son inintelligible |
| Side (simple ou double face) | La langue touche les alvéoles, la partie latérale est tournée, l'air passe le long de ses côtés. Un écrasement se fait entendre |
| Nasale |
La langue est levée par derrière, le ciel est abaissé, le flux d'air est dirigé vers le nez. Un "X" flou avec une teinte nasale est formé |
| Dentelé | Le bout de la langue est adjacent aux bords des dents inférieures et supérieures, Ш est remplacé par T: "tube" (manteau de fourrure) |
Ш peut être remplacé par С (parasigmatisme) ou d'autres sons ("sarf", "farf" au lieu de "écharpe").
Séquence de correction de prononciation
L'expérience accumulée nécessite la séquence suivante de prononciation du son Ш (comme tout autre):
- Assurez-vous qu'il n'y a pas de défauts dans la structure de l'appareil articulatoire. Si possible, encouragez les parents à demander conseil àspécialiste.
- S'il n'y a pas de défauts, mais que l'enfant exécute de manière incorrecte ou incertaine les mouvements nécessaires pour prononcer le son, des exercices d'articulation sont obligatoires pour lui.
- Vérifiez l'état de l'attention auditive et de la perception sonore. S'ils ne sont pas suffisamment développés, effectuez des exercices correctifs spéciaux (gymnastique).
- Production sonore.
- Son automatisation.
Comme pour les autres sons défectueux, la production du son "Sh" dans les mots et les phrases suit d'abord l'imitation du discours de l'adulte, puis l'enfant est invité à les rappeler ou à les inventer et à les prononcer.
Règles d'automatisation du son
Une prononciation répétée claire d'un son après qu'il a été défini est un indicateur que vous pouvez passer à son automatisation. Son résultat sera un son clair dans n'importe quelle position d'un mot, d'une phrase, d'un texte connexe ou directement dans la communication.
Si un enfant a une prononciation défectueuse d'autres sons, ils ne doivent pas être utilisés dans le matériel vocal lors de l'automatisation du son "Ш" dans les phrases et les phrases. Cela aidera à éviter qu'ils ne se fixent dans le discours de l'enfant.
Le passage d'une étape simple d'automatisation du son à la suivante, plus complexe, doit s'effectuer si l'enfant est déjà sûr de sa prononciation:
- en syllabes (directes, inversées), avec une combinaison de consonnes;
- en mots dans différentes positions de sons;
- en phrases;
- dans les phrases, d'abord dans les phrases simples;
- dans les virelangues,poèmes et prose courts, riches en Sh et autres sons qu'un enfant doit automatiser.
De la lente répétition des schémas de prononciation après un adulte, il faut progressivement passer à une augmentation du rythme de prononciation des syllabes, des mots, des phrases, des virelangues. Dans cette condition, l'automatisation du son Ш dans les phrases et la liberté d'expression se déroule plus rapidement, car en même temps, les compétences de maîtrise de soi sont améliorées.
Apprendre à distinguer (différencier) les sons
Il y a beaucoup de remplacements de Ш par d'autres sons (parasigmatisme), mais le plus souvent l'enfant prononce С à la place.
Pour apprendre à distinguer les sons mélangés, il faut commencer par expliquer et montrer les différences dans leur articulation. De plus, l'enfant reçoit des tâches de plus en plus complexes pour prononcer à plusieurs reprises ces sons, alternant dans différentes versions et avec une augmentation progressive du tempo: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopée: un serpent siffle, de l'eau suinte d'un robinet, de l'air sort d'un ballon.
Les sons sont différenciés de la même manière en syllabes directes et inversées, dans les mots et les phrases.
La différenciation et l'automatisation efficaces du son Ш dans les phrases se produisent avec la connexion obligatoire d'autres analyseurs. Par exemple, vous pouvez décomposer des images avec des objets dont les noms contiennent les sons C - W, en enveloppes: dans la première - avec le son C, dans la seconde - avec le son Sh. Ou bien: l'enseignant appelle les mots (lit un histoire courte), et les enfants clap clap, entendant un son donné, puisappelez la mémoire ou dessinez des images.
Lorsqu'un enfant propose des phrases, des histoires courtes basées sur du matériel visuel, il peut être complété par une tâche pour utiliser des mots avec des sons différentiables. Considérez d'abord l'image et déterminez de quels mots il s'agit (ciel clair, soleil clair, fille Sonya, garçon Shura, etc.).
Préparation pour le cours
L'enseignant doit envisager des moyens de maintenir l'intérêt pour la leçon, car les tâches monotones répétées, par exemple, automatiser le son Sh dans les phrases, fatiguent rapidement les enfants.
Documents et matériel visuel de démonstration (jouets, images et images, objets), textes, phrases doivent être compréhensibles pour l'enfant, et de préférence de nature cognitive.
Vous pouvez proposer à tous les enfants de contrôler l'exactitude du devoir par un enfant ou, à l'inverse, par l'un d'entre eux pour aider l'enseignant à surveiller le comportement des autres enfants.
Des récompenses sous forme de prix, dessiner des étoiles dans un cahier, coller des images pour une tâche correctement et rapidement réalisée stimulent l'activité des enfants en classe. Vous pouvez préparer à l'avance les formulaires de "lettres" pour les parents avec des informations sur les résultats de leur enfant en classe (à la fin, le nom de l'enfant y est inscrit et lui est remis pour distribution aux parents le soir).
Conseil pour les parents et les tuteurs
C'est l'un des éléments obligatoires du travail d'un orthophoniste. Lors des consultations générales ou individuelles des éducateurs, il vous dira quelle aide pratique il attend d'eux, quelles sont les difficultéstravail sur la parole des enfants; quels exercices, tâches pour les enfants, par exemple, sur l'automatisation du son Ш dans les phrases, il considère qu'il est possible d'inclure dans d'autres activités à la maternelle. Un tel travail peut être effectué en dehors de la classe, lors de promenades, individuellement ou avec de petits sous-groupes d'enfants.
Tâches pour les enfants pour automatiser le son Ш dans les phrases et les textes, d'autres enseignants peuvent inclure dans les cours de musique, dans les beaux-arts, dans la familiarisation avec la littérature, dans les cours physiques, etc.
Par exemple, on demandera aux enfants de dessiner trois objets qui ont ce son dans leur nom et d'inventer des phrases avec eux.
En initiant les enfants à la littérature, l'enseignant choisira un passage approprié de l'ouvrage et invitera les enfants à le redire afin d'automatiser le son Ш dans les phrases.
Lors d'une leçon de musique, un travailleur de la musique inclura un exercice de chant à différents tempos et avec différents volumes de carillons avec le son Sh.
Le conseil aux parents peut être individuel ou collectif. Le spécialiste portera à leur attention les techniques et les règles de travail avec l'enfant, recommandera des exercices, des textes, des jeux dont le but est d'automatiser le son Ш dans les mots et les phrases.
Le succès de ce travail avec les enfants, comme tout autre, dépend en grande partie de la détermination et de la coordination de tous les adultes.
Quelques conseils pour les parents
Les violations de la prononciation sonore peuvent être à la fois indépendantes et faire partie de défauts cachés plus graves dans le développement psychophysiologique de l'enfant. Lorsqu'ils sont identifiés, il est impératif de procéder à un examen approfondi et de se faire conseiller par des spécialistes.
L'aide d'un orthophoniste ne doit pas être négligée: des cours systématiques organisés pour le développement de la parole avec un enfant donnent dans la plupart des cas de bons résultats.
Les parents qui ne sont pas des spécialistes dans le domaine de l'orthophonie doivent s'auto-éduquer: lire la littérature méthodologique, prendre l'initiative d'obtenir des conseils, maîtriser les méthodes et les techniques de travail sur la parole d'un enfant. La présence en classe dans le cabinet de l'orthophoniste vous permettra d'en voir les subtilités.
Vous ne devez pas forcer le processus d'orthophonie, en vous efforçant d'obtenir les résultats les plus rapides. Par exemple, "enjamber" l'automatisation du son Sh dans des phrases simples retardera son apparition dans des constructions de discours complexes.
L'enseignement de la perception et de la prononciation correctes des sons commence dès le plus jeune âge de l'enfant, à condition qu'il entende le schéma de parole correct des adultes qui l'entourent.
