La formation de la société est associée à la réalisation des besoins humains matériels et spirituels. La satisfaction des besoins est le motif principal de la participation des personnes aux relations industrielles et le fondement du développement économique.
Besoins de valeur
Les besoins humains poussent les gens à l'action. Les besoins existent avec les moyens par lesquels ils sont satisfaits. Ces "outils" sont formés directement dans le workflow. Le travail est une activité intentionnelle. Il se manifeste principalement dans la capacité d'une personne à créer des objets et des moyens de production matérielle. Dans la formation de la propriété, le maillon central est l'appropriation des ressources de travail.
Intérêt économique
Il se pose sur la base d'un système de besoins divers. Les intérêts économiques sont le motif le plus important de l'activité de travail. Avec l'amélioration de la production, le nombre des besoins augmente. Ils contribuent à leur tour au développement ultérieur de l'économie. Formationbesoins dépendent, entre autres, de facteurs subjectifs. Ceux-ci comprennent principalement les goûts et les inclinations d'une personne, les besoins spirituels de l'individu, les caractéristiques physiologiques et psychologiques, ainsi que les coutumes et habitudes populaires. À cet égard, des conditions sont créées dans lesquelles une personne est obligée d'établir la valeur de services ou de biens.
Activité de production
Il est réalisé avec l'aide du système économique. Ce dernier est un mécanisme d'organisation sociale spécifique. En raison des ressources limitées disponibles, il est impossible de répondre aux besoins de tous les membres de la société. Néanmoins, la civilisation s'efforce d'atteindre ce but comme un idéal. Cela oblige l'humanité à développer une variété de moyens qui permettraient de réaliser cette tâche. La théorie économique est l'un de ces outils.
Éléments initiaux
Les premiers signes de la pensée économique se trouvent dans les écrits des penseurs de l'Égypte ancienne et dans les anciens traités indiens. De précieux commandements concernant la gestion sont également présents dans la Bible. En tant que direction scientifique, la théorie économique a commencé à prendre forme plus clairement dans les travaux des philosophes grecs anciens. Les premières idées ont été formulées par Xénophon, Aristote, Platon. Ce sont eux qui ont introduit le terme «économie», désignant la doctrine de la création et du maintien d'un ménage dans des conditions d'esclavage. Cette direction était basée sur des éléments de travail naturel et sur le marché.
Développement des écoles économiques
Les travaux des anciens penseurs grecs sont devenus le fondement de la formation ultérieure de la doctrine. Il s'est ensuite scindé en plusieurs branches. En conséquence, les principales écoles économiques suivantes ont été formées:
- Mercantilisme.
- Marxisme.
- physiocrates.
- École classique d'économie.
- Keynésianisme.
- École néoclassique.
- Monétarisme.
- Le marginalisme et l'école historique.
- Institutionnalisme.
- Synthèse néoclassique.
- École radicale de gauche.
- Néolibéralisme.
- École d'économie de l'offre.
Caractéristiques générales du sens traditionnel
Les principales écoles économiques ont été formées sous l'influence de différents points de vue de différents scientifiques. Un rôle éminent dans le développement de l'enseignement traditionnel a été joué par des personnalités telles que F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Avec des points de vue différents, ils étaient unis par plusieurs idées communes, sur la base desquelles l'école économique classique s'est formée. Tout d'abord, tous ces auteurs étaient partisans du libéralisme économique. Son essence est souvent exprimée par l'expression laissez faire, qui signifie littéralement "laisser faire". Le principe de cette revendication politique a été formulé par les physiocrates. L'idée était de fournir une liberté économique complète à l'individu et à la concurrence, sans restriction par l'intervention du gouvernement. Ces deux écoles économiques considéraient l'homme comme "gestionnairesujet". Le désir de l'individu d'augmenter sa richesse contribue à l'augmentation de celle de toute la société. Le mécanisme automatique d'auto-ajustement ("main invisible", comme l'appelait Smith) dirige les actions disparates des consommateurs et des producteurs qu'un équilibre à long terme s'établit dans l'ensemble du système. La sous-production, la surproduction et le chômage y deviennent impossibles. Les auteurs de ces idées ont apporté une contribution significative à la formation de l'école des sciences économiques. Par la suite, elles ont été utilisées et améliorées. De nombreuses écoles économiques ont ajouté à ces idées. En conséquence, des systèmes se sont formés qui correspondaient à l'une ou l'autre étape de la formation de la société. C'est ainsi, par exemple, que l'école socio-économique est née.
L'idée de Smith
Sur la base de l'école de la théorie économique, dont cette figure était un partisan, le concept de valeur travail a été développé. Smith et ses partisans croyaient que la formation du capital ne se faisait pas seulement par l'agriculture. Dans ce processus, le travail d'autres segments de la population, de toute la nation dans son ensemble, revêt une importance particulière. Les partisans de cette école de théorie économique ont fait valoir qu'en participant au processus de production, les travailleurs à tous les niveaux entrent en coopération, collaborent, ce qui, à son tour, exclut toute distinction entre les activités productives et «stériles». Une telle interaction est plus efficace lorsqu'elle s'effectue sous la forme d'un marchétroc.
Écoles économiques: mercantilisme et physiocrates
Ces enseignements, tels que décrits ci-dessus, existaient aux 18e et 19e siècles. Ces écoles économiques avaient des visions différentes de la production de richesse sociale. Ainsi, le mercantilisme a adhéré à l'idée que la base est le commerce. Afin d'augmenter le montant de la richesse publique, le gouvernement doit soutenir de toutes les manières les vendeurs et fabricants nationaux, en entravant les activités des étrangers. Les physiocrates croyaient que la base économique était l'agriculture. Ils ont divisé la société en trois classes: les propriétaires, les producteurs et les stériles. Dans le cadre de cet exercice, des tableaux ont été formulés, qui, à leur tour, sont devenus la base de la formation d'un modèle d'équilibre intersectoriel.
Autres directions des XVIIIe-XIXe siècles
Le marginalisme est une école autrichienne de l'utilité marginale. La figure de proue dans cette direction était Karl Menger. Les représentants de cette école ont expliqué le concept de "coût" du point de vue de la psychologie du consommateur. Ils ont tenté de fonder l'échange non pas sur les coûts de production, mais sur une appréciation subjective de l'utilité des biens vendus et achetés. L'école néoclassique, représentée par Alfred Marshall, a développé le concept de relations fonctionnelles. Leon Walras était un partisan de la direction mathématique. Il a caractérisé l'économie de marché comme une structure capable d'atteindre l'équilibre grâce à l'interaction de l'offre et de la demande. Ils ont développéconcept global d'équilibre du marché.
Keynésianisme et institutionnalistes
Keynes a basé ses idées sur l'évaluation de la performance de l'ensemble du système économique dans son ensemble. Selon lui, la structure du marché n'est pas initialement équilibrée. À cet égard, il a préconisé une réglementation étatique stricte du commerce. Les tenants de l'institutionnalisme, Earhart et Galbraith, estimaient que l'analyse d'une entité économique est impossible sans tenir compte de la formation de l'environnement. Ils ont proposé une étude approfondie du système économique dans la dynamique de l'évolution.
Marxisme
Cette direction était basée sur la théorie de la plus-value et le principe de la formation planifiée de l'économie nationale. La figure de proue de la doctrine était Karl Marx. Son travail a ensuite été développé dans les travaux de Plekhanov, Engels, Lénine et d'autres disciples. Certaines des propositions avancées par Marx ont été révisées par les "révisionnistes". Ceux-ci comprenaient, en particulier, des personnalités telles que Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky et d'autres. Dans les années soviétiques, le marxisme a servi de base à l'éducation économique et de seule direction scientifique légale.
Russie moderne: HSE
L'École supérieure d'économie est un institut de recherche qui mène des activités de conception, d'éducation, socioculturelles et d'expertise analytique. Il est basé sur les normes internationales. HSE, agissant en tant que membre de la communauté universitaire, considère l'implication dansinteraction universitaire globale, partenariat avec des institutions étrangères. Étant une université russe, l'institution travaille au profit du pays et de sa population.
Les principales orientations du HSE sont la recherche empirique et théorique, ainsi que la diffusion des connaissances. L'enseignement à l'université ne se limite pas aux disciplines fondamentales.
