Comprendre l'essence du processus pédagogique n'est pas toujours facile, malgré le fait que chacun de nous, d'une manière ou d'une autre, le rencontre dans la vie, agissant à la fois comme objet et comme sujet. Si nous considérons ce vaste concept dans son ensemble, nous devrons nous attarder sur un certain nombre de points. Nous parlons des principes, de la structure, des fonctions, des spécificités du processus d'interaction pédagogique et bien plus encore.
Développement d'idées scientifiques sur le processus pédagogique
Pendant longtemps, les chercheurs ont adhéré à la position d'opposition aux deux processus les plus importants du développement de la personnalité humaine - la formation et l'éducation. Vers le XIXe siècle, ces idées ont commencé à changer. L'initiateur était I. F. Herbart, qui a soutenu que ces processus sont inséparables. L'éducation sans éducation est comparable à une fin sans moyens pour l'atteindre, tandis que l'éducation sans éducation est l'utilisation de moyens sans fin.
Profondément développé cette hypothèse par le grand professeur KD Ushinsky. Se référant à l'idée de l'intégrité du processus pédagogique, il a parlé de l'unitééléments pédagogiques, administratifs et pédagogiques.
Par la suite, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein ont contribué au développement de la théorie.
Un autre regain d'intérêt pour le problème est apparu dans les années 70. XXe siècle. M. A. Danilov, V. S. Ilyin ont poursuivi l'étude de ce sujet. Plusieurs approches principales ont été formées, mais elles se résument toutes à l'idée d'intégrité et de cohérence du processus éducatif.
L'essence du concept de "processus pédagogique"
Il est assez difficile de choisir une définition universelle. Il en existe plusieurs dans la littérature pédagogique. Mais avec toutes les nuances, la plupart des auteurs conviennent que le concept de l'essence et des fonctions du processus pédagogique inclut une interaction consciemment organisée entre enseignants et élèves, visant à résoudre des tâches éducatives, éducatives et de développement. A cet égard, les notions de tâche pédagogique et de situation sont distinguées.
La loi fondamentale du processus d'éducation et d'éducation est la nécessité de transférer l'expérience sociale de la génération la plus âgée à la plus jeune. Les formes et les principes de cette transmission dépendent généralement directement du niveau de développement socio-social.
L'efficacité du processus pédagogique est largement liée aux caractéristiques des conditions matérielles, sociales et psychologiques dans lesquelles il se déroule, ainsi qu'à la nature de l'interaction entre l'enseignant et l'élève, les incitations internes et capacités de ce dernier.
Les principales composantes du système pédagogique
L'essence et la structure du processus pédagogiquesont déterminés en fonction du fait que ce dernier dispose d'un système clair. Il comprend un certain nombre d'influences et de composants. Les premiers comprennent l'éducation, le développement, la formation, la formation des compétences et des capacités. Les composants du système pédagogique sont:
- enseignants;
- objectifs d'éducation et de formation;
- étudiants;
- contenu du processus d'apprentissage;
- formes organisationnelles de la pratique pédagogique;
- aides pédagogiques techniques;
- format de gestion du processus éducatif.
Lorsqu'on change de composants, c'est tout le système pédagogique qui change de propriétés. Tout dépend des principes de leur combinaison. Le fonctionnement optimal du système pédagogique se caractérise par:
- atteindre le maximum possible par l'élève, en tenant compte de ses capacités, de son niveau de développement;
- créer les conditions d'auto-développement de tous les participants au processus éducatif.
Essence, principes de la démarche pédagogique
La recherche pédagogique met en évidence un certain nombre de caractéristiques associées au système d'éducation et d'éducation. Ils peuvent aussi être attribués aux principes d'interaction pédagogique:
- la relation entre les activités pratiques et l'orientation théorique du processus pédagogique;
- humanité;
- scientifique (corréler le contenu de l'enseignement avec le niveau des réalisations scientifiques et technologiques);
- utilisation de méthodes d'apprentissage individuelles, de groupe et frontales;
- systématique et cohérent;
- le principe de visibilité (une des "règles d'or" de la didactique);
- combinaison flexible de gestion pédagogique et d'autonomie des étudiants;
- le principe d'esthétisation, le développement du sens de la beauté;
- activité cognitive des élèves;
- principe d'attitude raisonnable (équilibre entre exigences et récompenses);
- contenu d'apprentissage abordable et accessible.
Principaux aspects de l'intégrité
L'essence d'un processus pédagogique holistique ne peut être réduite à une seule caractéristique en raison de la variété des relations entre ses composants. Il est donc d'usage de considérer ses différents aspects: opérationnel et technologique, cible, contenu, procédural et organisationnel.
En termes de contenu, l'intégrité est assurée par la prise en compte de l'expérience sociale dans la détermination des objectifs pédagogiques. Il y a plusieurs éléments clés ici: connaissances, compétences et capacités, expérience de l'activité créative et prise de conscience, compréhension du sens des actions accomplies. Tous ces éléments doivent être combinés dans le cadre de la démarche pédagogique.
L'intégrité organisationnelle dépend de:
- combinaisons du contenu de la formation et des conditions matérielles et techniques de son assimilation;
- interaction personnelle (informelle) entre l'enseignant et les élèves;
- format de communication d'entreprise dans le processus éducatif;
- degrés de réussite de l'auto-apprentissage par les élèves.
L'aspect opérationnel-technologique concerne l'intégrité interne etéquilibre de tous les éléments ci-dessus.
Étapes de construction
L'essence des régularités du processus pédagogique implique l'attribution de plusieurs étapes ou étapes au cours de l'organisation des activités éducatives et de développement.
Dans le cadre de la première étape préparatoire, plusieurs tâches clés sont résolues:
- établissement d'objectifs (formulation des résultats attendus);
- diagnostics (analyse des conditions psychologiques, matérielles, hygiéniques du processus pédagogique, de l'humeur émotionnelle et des caractéristiques des élèves);
- prédiction du processus éducatif;
- concevoir son organisation.
L'étape principale suit:
- contrôle opérationnel par l'enseignant;
- interaction pédagogique (clarification des tâches, communication, utilisation des technologies et techniques prévues, stimulation des élèves et création d'une atmosphère confortable);
- commentaires;
- correction des activités des participants en cas d'écart par rapport aux objectifs fixés.
Dans le cadre de la phase finale, une analyse des résultats obtenus et du processus éducatif lui-même est effectuée.
Formes d'organisation
L'essence du processus pédagogique se révèle directement dans certaines formes d'organisation. Avec toute la variété des façons d'organiser des activités éducatives, trois systèmes principaux restent de base:
- formation individuelle;
- système de cours en classe;
- séminaires de conférencescours.
Ils diffèrent par le nombre d'étudiants, le degré d'indépendance, la combinaison de formes de travail en groupe et individuelles, le style de gestion du processus pédagogique.
L'apprentissage individuel était pratiqué dans la société primitive au cours du transfert de l'expérience d'un adulte à un enfant. Puis il s'est transformé en individu-groupe. Le système de classe-leçon suppose un régime réglementé du lieu et de l'heure de l'événement, de la composition des participants. Le système de conférence-séminaire est utilisé lorsque les étudiants ont déjà une certaine expérience dans les activités éducatives et cognitives.
L'interaction pédagogique et ses types
L'essence de l'éducation en tant que processus pédagogique réside dans le fait que l'enseignant et l'élève doivent y participer. Et l'efficacité du processus et le résultat dépendent de l'activité des deux parties.
Les types de liens suivants apparaissent entre le sujet et l'objet de l'éducation au cours de l'interaction pédagogique:
- organisation et activité;
- communicatif;
- informatif;
- administratif.
Ils sont en relation constante. En même temps, le processus repose sur un large éventail d'interactions: "enseignant - élève", "élève - équipe", "élève - élève", "élève - objet d'assimilation".
L'éducation comme élément du processus pédagogique
Selon la définition classique, l'apprentissage est un processus d'apprentissage géré par un enseignant. Il agit comme l'un desdeux éléments clés de la dualité du processus pédagogique. Le second est l'éducation.
L'éducation se caractérise par une orientation ciblée, l'unité des aspects procéduraux et de contenu. Le point principal est la position directrice de l'enseignant dans ce processus.
La formation prévoit un volet communicatif obligatoire et une approche par l'activité qui assure une solide assimilation des connaissances. En même temps, l'élève non seulement mémorise des informations, mais maîtrise également les méthodes traditionnelles de travail éducatif et cognitif: la capacité de définir une tâche, de choisir des moyens de la résoudre et d'évaluer les résultats.
Un élément important de ceci est la position sémantique des valeurs de l'étudiant, sa volonté et son désir de développement.
Fonctions d'apprentissage
L'essence du processus pédagogique réside dans l'accent mis sur le développement cognitif et créatif complet de l'élève. Ce paramètre détermine les principales fonctions de l'apprentissage (éducatif, développement, enrichissement).
La fonction éducative implique la formation d'un solide système de connaissances et de compétences, une compréhension systématique des relations de cause à effet.
En définitive, l'élève doit librement opérer avec des connaissances, mobiliser celles qui existent déjà si nécessaire, en acquérir de nouvelles, en utilisant les compétences appropriées d'éducation et cognitivestravail.
