Il a déjà été prouvé qu'une personne ne se souvient que de 20 % de ce qu'elle entend et de 30 % de ce qu'elle voit. Mais si la vision et l'ouïe interviennent simultanément dans la perception d'une nouvelle information, la matière est assimilée à 50 %. Les éducateurs le savent depuis longtemps. Les premières aides visuelles ont été créées avant notre ère et ont été utilisées dans les écoles de l'Égypte ancienne, de la Chine, de Rome, de la Grèce. Dans le monde moderne, ils ne perdent pas leur signification. Au contraire, avec le développement de la technologie, les enseignants ont d'excellentes occasions de montrer aux enfants ces objets et phénomènes qui ne peuvent pas être vus dans la vraie vie.
Définition
La visibilité est un terme à deux sens. Dans la vie ordinaire, un mot est compris comme la capacité d'un objet ou d'un phénomène à être facilement perçu à l'aide des sens ou de la logique, sa clarté et sa compréhensibilité. En pédagogie, la visibilité est comprise comme un principe particulier d'apprentissage, qui repose sur l'affichage d'objets, de phénomènes, de processus.
La cognition sensorielle aide l'enfant à se formeridées principales sur l'environnement. Ses propres sentiments restent en mémoire et conduisent à l'émergence d'images mentales qui peuvent être manipulées dans l'esprit, comparées, généralisées, mettent en évidence les principales caractéristiques.
Processus de connaissance
Une personne ne peut pas recréer dans son imagination ces objets qu'elle n'a pas perçus directement. Tout fantasme implique d'opérer avec des éléments familiers qui peuvent être combinés dans des configurations bizarres. Ainsi, deux types de connaissances sont distingués:
- directement sensoriel, lorsqu'une personne explore un objet réel à l'aide de ses sens;
- indirect, lorsqu'un objet ou un phénomène ne peut être vu ou ressenti.
La visibilité est une condition nécessaire à l'apprentissage dans le premier et le second cas. Avec la cognition indirecte, les éléments suivants sont utilisés comme support:
- dispositifs permettant d'observer des zones inaccessibles à la perception sensorielle;
- photos, enregistrements audio, films avec lesquels vous pouvez voyager dans le temps ou dans une autre partie du globe;
- expériences démontrant l'effet du phénomène étudié sur d'autres objets;
- modélisation, lorsque les relations réelles sont affichées à l'aide de symboles abstraits.
Termes utilisés
Avant d'aller plus loin, abordons les termes qui sont activement utilisés en pédagogie et qu'il faut distinguer. Il y en a trois au total:
- Outil de visibilité -Ce sont les façons dont l'enseignant démontre l'objet de la connaissance aux élèves. Cela comprend l'observation de la nature, la visualisation d'images dans un manuel, la projection de films ou d'expériences, et même le dessin spontané au tableau.
- Aide visuelle - un terme plus étroit, qui signifie un affichage planaire ou volumétrique des objets à l'étude, créé à des fins pédagogiques. Il peut s'agir de tableaux, de schémas, de modèles, de maquettes, de films fixes, de fiches didactiques, etc.
- Le principe de visibilité est compris comme une organisation particulière du processus éducatif, lorsque des objets sensoriels spécifiques servent de base à la formation de représentations abstraites.
Fonctions exécutées
La visibilité est un principe d'apprentissage qui vous permet de:
- recréer l'essence du phénomène et ses relations, en prouvant des positions théoriques;
- activer les analyseurs et les processus mentaux associés à la perception, grâce auxquels une base empirique est formée pour les activités analytiques ultérieures;
- augmenter l'intérêt pour la matière étudiée;
- former une culture visuelle et auditive chez les enfants;
- recevoir des commentaires des étudiants sous forme de questions sur lesquelles le mouvement de leurs pensées devient clair.
Histoire de la recherche
La visibilité dans l'éducation est utilisée depuis l'Antiquité, mais ses fondements théoriques n'ont commencé à être étudiés qu'au XVIIe siècle. L'éducateur tchèque Ya. A. Comenius considérait la cognition sensorielle comme la "règle d'or" de l'enseignement. Impossible sans çadéveloppement de l'esprit, l'enfant mémorise la matière sans la comprendre. Il est très important d'utiliser différents sens pour que les enfants perçoivent le monde dans toute sa diversité.
Pestalozzi attachait une grande importance à la clarté. Selon lui, en classe, les enfants devraient effectuer une certaine séquence d'exercices pour observer les objets environnants et, sur cette base, apprendre la réalité. J. Rousseau propose d'enseigner à l'enfant la nature afin qu'il puisse voir directement les phénomènes qui s'y produisent.
Ushinsky a donné une profonde justification psychologique aux méthodes visuelles. Selon lui, les aides utilisées sont un moyen qui active la pensée de l'enfant et contribue à la formation d'une image sensuelle. Il est particulièrement important d'utiliser la visualisation aux premiers stades de l'apprentissage, car grâce à cela, les enfants développent des compétences analytiques, améliorent la parole orale et se souviennent plus fermement de la matière.
Classification
La visibilité, qui est utilisée dans l'enseignement de diverses matières, a ses propres caractéristiques. Néanmoins, il existe aussi des classifications généralisées en pédagogie.
Ainsi, Ilyina T. A. identifie les types de visibilité suivants:
- Objets naturels qui se produisent dans la réalité objective (par exemple, des plantes vivantes dans l'étude de la biologie ou un vase comme nature dans un cours de dessin).
- Visibilité expérimentale (démonstration d'expériences, expérimentations).
- Aides volumétriques (layouts, mannequins, corps géométriques, etc.)e.).
- Clarté descriptive (photos, dessins).
- Matériel sonore (enregistrements audio).
- Objets symboliques et graphiques (schémas, affiches, tableaux, cartes, formules, graphiques).
- Visibilité interne (images que les étudiants doivent présenter sur la base de descriptions vivantes de l'enseignant ou de leur propre expérience).
Dans les conditions modernes, on peut distinguer deux autres types d'aides: l'écran (films fixes, films, dessins animés éducatifs) et l'ordinateur. Avec leur aide, vous pouvez voir les processus en dynamique, recevoir des informations via deux canaux à la fois (visuel et auditif). Les technologies informatiques permettent d'entrer en dialogue avec le programme, de vérifier la bonne compréhension de la matière et d'obtenir des explications complémentaires si l'élève a des difficultés.
Conditions d'application
Le principe de visibilité a toujours été et restera le premier en pédagogie. Pour que cela profite aux étudiants, un certain nombre de conditions doivent être remplies:
- Tout ce qui peut être connu par les sensations sensorielles doit être fourni aux étudiants pour la recherche à l'aide de divers analyseurs (vue, ouïe, toucher, goût, odorat).
- Le montant des prestations ne doit pas être excessif, sinon l'attention des enfants est dispersée.
- La visualisation utilisée est conçue pour résoudre les problèmes de la leçon, pour aider les élèves à identifier les caractéristiques essentielles de l'objet étudié. C'est un moyen, pas une fin.
- Les manuels doivent être utilisés non seulement comme une illustration de l'histoire d'un enseignant, mais aussi comme une source de connaissances auto-acquises. Il est bienvenu de créer des situations problématiques lorsque des écoliers sont impliqués dans des activités de recherche, d'identifier indépendamment des modèles.
- Plus les enfants sont âgés, plus la visualisation symbolique est utilisée dans les leçons.
- Il est important de trouver le bon moment et le bon endroit pour appliquer certains avantages, combiner rationnellement les méthodes visuelles et verbales.
Les recherches de Zankov
Le psychologue L. V. Zankov a jugé nécessaire de s'appuyer sur les sens lors de la construction d'un système d'apprentissage. Selon lui, cela fournit le lien nécessaire entre les connaissances théoriques et la réalité. Il a considéré l'utilisation de la visualisation en classe et sa combinaison avec des méthodes d'enseignement verbales.
En conséquence, les options suivantes ont été identifiées:
- Les élèves, sous la direction d'un enseignant, effectuent des observations et, sur cette base, tirent des conclusions sur les propriétés des objets et leurs relations.
- L'enseignant organise l'observation, puis aide les enfants à comprendre de manière indépendante les connexions qui ne peuvent être vues ou touchées.
- L'enseignant présente le matériel, confirmant ou illustrant ses propos à l'aide de la visualisation.
- D'abord, une observation est faite, puis l'enseignant résume les données obtenues, explique les causes cachées du phénomène, tire des conclusions.
Avantages du bricolage
De nombreux types de visuels - affiches, dessins, documents, diagrammes, tableaux, diapositives, modèles, etc. peuvent être réalisés par les enfants eux-mêmes. Un tel travail vous permet d'assimiler profondément le matériau, de manière créativerecyclez-le. Faire des aides visuelles peut devenir un devoir ou un projet de recherche.
Les enfants étudient d'abord le matériel, puis le transforment selon leurs propres capacités. A ce stade, vous pouvez faire plusieurs croquis afin de choisir le meilleur plus tard. Il est important de créer une atmosphère de coopération dans la classe, lorsque tout le travail est effectué à l'aise et que vous pouvez vous tourner vers un adulte pour obtenir de l'aide à tout moment. Des manuels prêts à l'emploi sont présentés et défendus devant toute la classe, puis utilisés dans des activités pédagogiques.
La visibilité est le fondement de la formation de la pensée abstraite, mais elle doit être traitée consciemment. Sinon, vous pouvez écarter vos élèves, en oubliant le véritable objectif et en le remplaçant par un outil brillant.
