L'enseignement pédagogique est un système conçu pour former des spécialistes en général, ainsi que l'enseignement préscolaire, primaire, de base et secondaire. Les enseignants des disciplines de l'enseignement général et des établissements d'enseignement professionnel, les enseignants des établissements impliqués dans l'éducation complémentaire des enfants, les travailleurs sociaux et autres sont également formés. Si nous considérons ce terme au sens large, il est souvent utilisé pour parler de la formation professionnelle de toutes les personnes qui sont liées à l'éducation et à l'éducation de la jeune génération (y compris les parents).
Spécificités
L'enseignement pédagogique en Fédération de Russie se caractérise par des exigences élevées pour l'activité professionnelle, ainsi que pour la personnalité de l'enseignant lui-même, l'éducateur en tant que sujet du processus éducatif et de la communication pédagogique.
Par conséquent, le processus de formation de personnel qualifié doit être pris très au sérieux. L'éducation pédagogique moderne est axée sur la résolution de deux problèmes. Tout d'abord, vous devez aiderdéveloppement social et valorisant de la personnalité du futur enseignant, sa maturité civile et morale, culture générale, formation fondamentale. Deuxièmement, il est nécessaire de promouvoir la spécialisation et le développement professionnel dans le domaine d'activité pédagogique choisi. On peut dire que le développement intégral de la personnalité d'un enseignant est le but, la base et la condition qui assurent l'efficacité de la formation des futurs enseignants.
Un peu d'histoire
L'histoire de la formation des enseignants en Russie a commencé au 19ème siècle. Ensuite, ce système a été représenté par une formation professionnelle spécialisée dans les séminaires d'enseignants d'église et les écoles d'enseignants de deuxième classe, des cours d'enseignement secondaire incomplets dans les écoles diocésaines et les gymnases pour femmes, ainsi qu'une formation professionnelle supplémentaire, qui s'est déroulée dans des cours pédagogiques spéciaux.
Des instituts pédagogiques ont été ouverts dans le cadre des universités, nécessaires à la formation des enseignants des écoles de comté et des gymnases. L'éducation en eux a duré 3 ans, puis est passée à 4 ans à partir de 1835. Chaque enseignant a été formé pour enseigner plusieurs matières.
À partir de 1859, un autre modèle est organisé pour former des enseignants ayant déjà une formation universitaire. Des cours pédagogiques ont été ouverts pour les diplômés des facultés de physique et de mathématiques et d'histoire et de philologie. Instituts historiques et philologiques de Nizhyn (fondé en 1875) et de Saint-Pétersbourg (1867) publiés au deuxièmemoitié du XIXe siècle, la plupart des enseignants des gymnases classiques. Ces établissements d'enseignement publics étaient assimilés à des universités.
En Russie, il y avait de nombreuses conditions préalables à l'émergence de l'enseignement supérieur à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. L'éducation pédagogique et la science étaient suffisamment développées pendant cette période, de nombreux scientifiques se sont engagés dans des études théoriques (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, etc.).
Dans les universités au début du XXe siècle, deux concepts de l'éducation que nous envisageons se sont développés. Le premier d'entre eux reposait sur l'idée d'organiser la formation du personnel des facultés pédagogiques ou des départements de pédagogie. Il devait allier formation théorique et travail de recherche. Afin d'organiser la pratique pédagogique, des établissements d'enseignement auxiliaires ont été créés à la faculté. Le deuxième concept concernait l'éducation après l'université et était axé sur les activités de recherche.
Dans le même temps, un modèle de formation des enseignants a vu le jour, appelé intégral. La formation professionnelle était associée à l'enseignement supérieur. L'enseignement scientifique général était dispensé sous forme de cours magistraux pendant deux ans, suivis d'un stage d'enseignement dans une école primaire ou un gymnase.
Période soviétique
Dans la RSFSR après la révolution, 2 versions de la formation des enseignants ont prévalu. Le premier d'entre eux est la formation dans des établissements d'enseignement fixes (écoles techniques et instituts pédagogiques). Le contenu de l'éducation visait la mise en œuvre de tâches politiques. La deuxième option est les cours de masse à court terme. Ils ont été organisés pour l'éradication de l'analphabétisme et de la propagande politique de masse.
Au début des années 1930. une grande attention dans la formation des futurs enseignants était accordée aux bases du marxisme-léninisme, de l'éducation physique et de l'entraînement militaire, et environ 10% du temps d'enseignement était consacré à la pédagogie. En 1935, le Commissariat du peuple à l'éducation a introduit de nouveaux programmes pour toutes les facultés (à l'exception de l'histoire). Beaucoup de temps a été consacré à la maîtrise des compétences pédagogiques, des consultations et des cours optionnels. L'État a commencé à traiter l'enseignant comme un travailleur idéologique. La tâche principale de l'enseignement était la formation d'enseignants imprégnés des idées du communisme.
Dans les années 30, chaque république autonome avait un institut de formation des enseignants. En 1956, les instituts pédagogiques qui dispensaient un enseignement supérieur incomplet ont été transformés en collèges et universités pédagogiques, qui ont duré 5 ans.
L'éducation dans la période post-soviétique
Depuis 1990, la réforme de la formation des enseignants s'est développée très activement. Une nouvelle étape commence, qui se caractérise par le fait que la gestion de ce processus n'est plus politisée. L'éducation pédagogique est devenue un objet de réglementation législative. La base de l'éducation russe mise à jour est une approche axée sur l'étudiant pour chaque étudiant. Il s'efforce également d'assurer l'intégrité des programmes, d'orienter l'éducation et la formation vers les valeurs humaines universelles,développement professionnel et personnel des futurs enseignants. L'histoire de la formation des enseignants montre qu'elle a traversé de nombreuses difficultés, absorbant tout le meilleur.
Les grandes orientations de l'éducation aujourd'hui
La formation moderne des enseignants évolue dans le sens de l'universalité. Il essaie de contribuer à l'assimilation complète de la culture de l'humanité, son incarnation. Cela correspond au stade actuel de développement de la société.
La solution à des tâches socialement importantes des établissements de formation des enseignants telles que l'analyse des pratiques éducatives et l'aide au développement des infrastructures éducatives dans les régions devient de plus en plus pertinente (ceci est soutenu par le besoin naturel des régions du pays de créer des centres de culture et d'éducation).
Le rôle particulier de ce type d'éducation est de garantir l'un des droits humains fondamentaux de notre époque - le droit à l'éducation à condition de protéger les élèves, en particulier les enfants, de l'incompétence des adultes, des parents aux enseignants, enseignants de la sphère professionnelle.
Au 21ème siècle, il y a eu une transition vers un modèle à deux niveaux de formation de licence et de master. L'enseignement pédagogique de la Fédération de Russie est en cours d'intégration dans l'espace éducatif européen commun.
Problèmes
Dans le monde d'aujourd'hui, les gens ont accès à une quantité illimitée d'informations. La capacité d'extraire du sens, de sentir les relations, de résoudre des problèmes,concevoir et mettre en œuvre des projets, effectuer des actions non triviales.
Les problèmes de la formation des enseignants sont de former des spécialistes capables de travailler sur la formation de la personnalité dans les conditions d'un développement innovant et de la modernisation, qui ont une vision sociale du monde. Les universités pédagogiques modernes sont obligées de former des diplômés capables de travailler pour le développement de l'individu, qui fait l'objet d'une société civile multiculturelle, intégrée dans l'espace panrusse et mondial.
La tendance à former les futurs enseignants sur la base du principe modulaire et de l'approche pédagogique basée sur les compétences crée également des problèmes dans la formation des enseignants, car les programmes doivent être modifiés en fonction des nouvelles exigences de la réalité. Aujourd'hui, beaucoup de temps est consacré à la théorie lors de l'enseignement aux étudiants, alors que très peu de temps est consacré à la pratique. Il est nécessaire que les universités travaillent en collaboration avec les écoles et les collèges, pour se concentrer sur les étudiants qui acquièrent une bonne expérience pratique.
Relation avec la science
L'éducation pédagogique et la science essaient de suivre le rythme, même si ce n'est pas toujours possible. Le développement de la science est plus rapide, les innovations ne sont pas toujours introduites rapidement dans le système éducatif. Cependant, ces dernières années, de nombreuses nouvelles méthodes d'enseignement ont été utilisées. Les ordinateurs équipés de programmes éducatifs de haute qualité peuvent parfaitement faire face à la tâche de gestion du processus éducatif. Les derniers scientifiquesdéveloppements, sites expérimentaux, méthodes et technologies d'éducation et d'auto-éducation.
Formation des enseignants du préscolaire
Le programme de formation des spécialistes de l'éducation préscolaire a été élaboré en tenant compte des exigences de la réalité. La formation des enseignants du préscolaire accorde une grande attention aux questions de pédagogie préscolaire, générale, cognitive et de psychologie. Les diplômés pourront appliquer leurs connaissances dans un établissement d'enseignement public et non public, dans un centre de développement de l'enfant, dans le domaine de l'enseignement préscolaire, secondaire général, dans l'organisation d'un enseignement complémentaire, dans un centre de créativité pour enfants, ainsi que pour mener des activités pédagogiques indépendantes (tutrice, nounou, responsable du centre pour enfants, jardin d'enfants).
Domaines de travail des spécialistes
Un enseignant préscolaire mène un travail éducatif et éducatif avec les enfants, crée les conditions d'une vie confortable pour les enfants pendant leur séjour dans une institution préscolaire, essaie de découvrir les caractéristiques individuelles des enfants. Il révèle également les méandres des relations parentales, organise des consultations et mène diverses activités de prévention (rencontres, exercices pratiques).
Formation des enseignants professionnels
Ce concept implique la formation d'une telle personne qui est capable de se réaliser efficacement dans les domaines de l'enseignement professionnel primaire et secondaire, peut mettre en œuvre toutes les composantes d'un processus éducatif intégratif, remplirune gamme complète de fonctions professionnelles et éducatives. L'enseignement pédagogique et l'enseignement professionnel sont interconnectés, mais ce dernier s'est généralisé.
Enseignement complémentaire
Une formation pédagogique supplémentaire est nécessaire pour que les enseignants améliorent leurs compétences. De plus, avec son aide, le recyclage des spécialistes est effectué, ce qui est nécessaire pour mettre à jour leurs connaissances professionnelles, améliorer les qualités commerciales et les préparer à exercer de nouvelles fonctions professionnelles. En outre, une formation supplémentaire est dispensée aux étudiants de la correspondance et des formes d'études à temps plein.
Conclusion
Ainsi, on peut dire que la formation des enseignants est un processus multi-niveaux et complexe axé sur la formation de professionnels dans leur domaine, des enseignants avec une majuscule, qui sauront justifier les espoirs placés en eux dans l'enseignement et l'éducation une nouvelle génération.
