Élever un enfant est un processus complexe dont les parents sont entièrement responsables. Cependant, lorsque les enfants grandissent et sont envoyés dans une crèche, un jardin d'enfants et une école, les enseignants sont également impliqués dans le processus de leur éducation. En ce moment, la plupart des parents pensent à tort qu'ils peuvent désormais se détendre, car désormais les éducateurs et les enseignants doivent inculquer des normes, des valeurs et des connaissances à leurs enfants. Selon des études sociologiques récentes, il a été établi que l'auto-exclusion des parents du processus éducatif conduit dans la plupart des cas au développement de la négligence envers l'enfant, ce qui conduit à un comportement antisocial des enfants (début de l'activité sexuelle précoce, alcoolisme infantile, crime, toxicomanie, etc.).
La tâche des enseignants à tous les niveaux, que ce soit à la maternelle ou à l'école, est de transmettre l'importance de la participation et de la coordination des activités visant à enseigner et à éduquer les enfants d'âge préscolaire et scolaire. Pour ce faire, il existe des formes et des méthodes de travail social avec la famille qui permettent de développer une certaine conception de l'interaction entre l'institution scolaire et les parents. C'est à leur sujet que sera discuté dans cet article, ci-dessous, vous pourrez vous familiariser avec les types de ces formulaires et envisager les méthodes les plus efficaces pour leur mise en œuvre dans le processus éducatif.
Quelles sont les formes et méthodes de travail avec les familles ?
Avant de passer au côté pratique de l'examen de la question de la construction du processus d'interaction entre les enseignants et les familles, une définition claire des concepts de base doit être donnée. Ainsi, les formes de travail sont un certain ensemble d'outils de l'enseignant qu'il utilise pour impliquer les parents dans le processus d'éducation et d'éducation.
Les formes de travail avec la famille sont déterminées en fonction des tâches suivantes:
- réaliser un travail pédagogique;
- mise en œuvre d'un travail qui aide à analyser la situation actuelle en temps opportun;
- mise en œuvre d'un travail qui aide à corriger en temps opportun le comportement nécessaire des parents et de l'enfant dans le cadre du processus d'éducation.
Si un enseignant qui agit en tant que professionnel vise à remplir les tâches décrites ci-dessus dans son activité, il lui est alors plus facile de choisir exactement la méthode d'interaction avec la famille qui profitera à l'élève. Les formes et les méthodes de travail avec la famille sont un point important dans les activités de tout enseignant, leur choix doit donc être raisonné et bien pesé, car s'il est choisi de manière incorrecte, il peut y avoir des malentendus entre l'institution et les parents.
Typologie des formulaireset comment les choisir
Il est important de rappeler que le choix de la forme de travail et l'interaction avec la famille doivent toujours impliquer une coopération et viser à impliquer les parents dans le processus éducatif, en les éduquant dans le domaine de l'éducation et de la psychologie de l'enfant. enfant et sa participation aux activités scolaires. Ainsi, tous les sujets de l'éducation devraient comprendre leur rôle et son importance dans ce processus difficile.
En général, il existe deux types d'interaction, à savoir la forme collective et individuelle de travail avec la famille. Le premier type implique que l'enseignant crée une atmosphère de responsabilité commune des parents non seulement pour leur enfant, mais aussi pour un groupe (classe) d'élèves. Avec ce type de formulaire de travail familial, il est conseillé d'impliquer les adultes dans des discussions sur des sujets généraux qui ne sont pas basés sur la personnalisation des enfants, mais les considèrent comme un tout.
Le type individuel prévoit une forme d'interaction avec les parents, pour ainsi dire, en tête-à-tête, dans ce cas, on considère les questions qui concernent un enfant particulier et les informations qui lui sont associées.
Le choix de la forme de travail de l'enseignant avec la famille doit être basé sur la typologie de la personnalité des parents, qui sont classées comme suit:
- Le premier groupe. Les parents sont les assistants des enseignants. Ce groupe comprend des familles où les traditions sont respectées, ont une position de vie active et abordent toujours de manière responsable les instructions de l'établissement d'enseignement.
- Deuxième groupe. Les parents sont des aides-enseignants potentiels. En règle générale, ce sont des familles qui sont prêtes à suivre les instructions de l'établissement d'enseignement si on leur demande de le faire dansouvrir et justifier sa demande.
- Troisième groupe. Les parents n'aident pas l'enseignant. Les parents de ce groupe ignorent le processus éducatif et ont une attitude négative envers l'institution et les enseignants. Dans ce groupe, on peut distinguer les familles où une attitude négative envers un établissement d'enseignement est cachée, et celles où les parents le déclarent ouvertement.
Lors du choix d'une forme de travail avec la famille, il est important de considérer ce qui suit:
- Les familles du premier groupe sont un soutien fiable lors de la création d'une équipe de parents, elles jouent un rôle important dans la formation d'une opinion commune et la prise de décisions.
- Les familles du deuxième groupe sont des personnes qui prennent volontairement contact et sont prêtes à participer au processus d'éducation et d'étude uniquement lorsque l'enseignant explique en détail leurs actions et le sens de la mise en œuvre de certaines fonctions.
- Les familles du troisième groupe sont des personnes avec lesquelles il est difficile de mener une conversation, et leur implication devrait commencer par des demandes qui ne leur prendront pas beaucoup de temps et d'efforts, ce qui les impliquera progressivement dans le processus général.
Afin de comprendre comment fonctionnent les méthodes d'interaction, il faut considérer les formes les plus courantes et les plus efficaces de travail social avec les familles. Après les avoir étudiés, l'enseignant peut déterminer de manière indépendante le meilleur moyen de collectiviser et de mettre en œuvre les processus d'interaction constante entre l'établissement d'enseignement et les parents.
Conférences pédagogiques
Peut-être que cette forme de travail familial estle plus courant et le plus abordable, mais en même temps l'un des plus efficaces. Ce formulaire peut aussi servir de complément à d'autres formulaires comme les consultations de parents, les rencontres, etc.
L'activité de l'enseignant contribue à l'activité des parents. Lorsqu'un éducateur ou un enseignant au cours d'une conversation met en évidence un problème ou un problème et aide à trouver la bonne façon de le résoudre, cela provoque généralement une rétroaction adéquate.
Au cours d'une conversation pédagogique, plusieurs règles doivent être respectées, à savoir:
- La nature de la conversation doit être amicale et viser non pas à condamner, mais à aider les parents.
- Le lieu et l'heure de la conversation pédagogique doivent contribuer à une communication constructive. Si l'initiateur de la conversation est les parents, l'enseignant peut alors proposer de la reporter à un moment plus opportun et de s'y préparer correctement.
- La conversation doit être étayée par des faits concrets, mais ils doivent être à la fois négatifs et positifs. Lorsqu'une situation problématique doit être résolue lors d'une conversation, les parents ne sont pas toujours ravis d'apprendre à quel point leur enfant est mauvais, même si cette information est bien argumentée.
- L'enseignant doit se soucier sincèrement de l'élève, cela aidera à organiser les parents et à les connecter au processus d'apprentissage.
- Les parents au cours de la conversation pédagogique doivent recevoir toute nouvelle information sur leur enfant, de sorte que l'enseignant doit préparer une liste des observations récentes de l'élève.
Table ronde
Caractériser la table ronde commeforme innovante de travail familial. La préparation d'une table ronde peut prendre beaucoup de temps et d'efforts, mais il s'agit d'une approche très atypique de l'interaction de tous les participants au processus d'apprentissage - un enseignant, des parents et des élèves.
L'organisation de la table ronde comprend les éléments suivants:
- Identifier le sujet.
- Sélectionner et attribuer des tâches aux enfants.
- Sélection et attribution des tâches aux parents.
- Sélection de jeux dont les thèmes correspondront à l'objet de la table ronde.
Par exemple, on peut demander aux enfants d'apporter des photos de personnes qui réussissent, et les parents peuvent définir les termes associés au succès, à la réalisation d'objectifs et préparer des arguments expliquant pourquoi le succès doit être atteint. Lors de la table ronde, les enfants et les parents sont divisés en deux équipes, et l'enseignant agit en tant que coordinateur de ce processus. Ils ont des fonctions différentes, mais l'objectif général de cet événement est d'organiser l'interaction entre tous les participants à la formation.
Loisirs communs
Cette forme de travail d'un enseignant en famille résonne le plus souvent chez les parents. Cependant, il arrive que certaines mères, pères, grands-parents ignorent de tels événements et ne viennent tout simplement pas à eux. Par conséquent, lors de l'organisation de loisirs communs, il convient de prendre en compte les types de parents et de trouver la bonne approche pour eux.
Cette forme de travail avec la famille dans les établissements d'enseignement préscolaire est moins utilisée que, par exemple, dans les écoles. Pendant les loisirs communs, vous pouvez montrer aux parents l'importance des loisirs actifs dans la vie de l'équipe et de la famille.
Cours ouverts
Ce formulaire aide les parents à voir de leurs propres yeux comment leurs enfants sont élevés et à visiter, pour ainsi dire, à l'intérieur du processus éducatif lui-même. L'enseignant pendant cette leçon doit impliquer tous les élèves dans la communication et ainsi donner aux parents la possibilité d'observer leur enfant de l'extérieur: comment il donne des réponses, comment il se comporte, etc.
Après la fin de la leçon ouverte, vous pourrez discuter de l'avancement de sa conduite avec les parents. Grâce à cela, vous pouvez comprendre quels sont leurs commentaires.
Classes de maître
L'objectif de la classe de maître est d'établir des partenariats avec le parent par un travail en commun et d'unir les efforts des enfants et de leurs familles. Lors de la master class, toutes les choses intéressantes peuvent être créées, qui peuvent ensuite être utilisées dans les familles ou, par exemple, peuvent remplir une mission sociale importante. Par exemple, vous pouvez organiser une classe de maître sur la couture de jouets simples, qui sera ensuite donnée aux orphelinats.
Pendant la classe de maître, l'enseignant doit agir en tant qu'employé et non en tant que mentor. Sa tâche est d'unir parents et enfants au profit du processus éducatif.
Formation des parents
Il s'agit d'une forme non conventionnelle de travail avec les familles pour les établissements d'enseignement russes, mais elle est extrêmement efficace, surtout si un comportement négatif prévaut dans un groupe d'enfants. L'enseignant lors de la formation avec les parents doit déterminer le sujet de la formation, expliquer aux parents les aspects théoriques de la psychologie des enfants, écouter les suggestions et les opinions à ce sujet et donner des recommandations quiaider les familles dans leur éducation.
Consultations individuelles
Cette forme d'interaction avec les parents est similaire à la formation des parents, mais elle n'est pas mise en œuvre dans un groupe, mais dans une communication personnelle avec une famille séparée. L'enseignant ne rend pas le problème public. Au cours d'une telle consultation, il doit expliquer pourquoi l'enfant se comporte d'une manière ou d'une autre dans une certaine situation, du point de vue de la théorie de la psychologie de l'enfant, et suggérer comment les parents doivent se comporter pour corriger le comportement de l'élève dans dans le bon sens.
Journal des parents
Cette forme de travail avec les familles implique que lors de la première rencontre, les parents reçoivent un cahier où ils prennent des notes dans la première moitié après les conversations et les rencontres parentales. Des conclusions, des recommandations à l'enseignant, etc. sont écrites dans ces cahiers. La seconde partie est destinée à ce que les parents réfléchissent à qui ils veulent voir leur enfant à l'avenir.
Un élément obligatoire dans le journal des parents est une page de joie, que l'enseignant rédige avant les réunions de parents. Grâce à cela, les parents pourront découvrir quelles barrières internes l'élève parvient à surmonter dans la vie de tous les jours, quels succès obtenir, etc.
Visiter les familles
Cette forme de travail individuel avec les familles implique que l'enseignant rende visite à l'enfant à la maison. Il s'agit d'une forme extrême, qui ne doit être utilisée que dans les situations les plus difficiles.
Mais pastoujours l'éducateur ne peut rendre visite aux familles à domicile que pour discuter de problèmes sérieux. Dans certaines situations, l'arrivée d'un enseignant dans la maison peut être un événement joyeux. Par exemple, si un enfant tombe malade, l'enseignant peut lui rendre visite, en même temps communiquer avec ses parents et voir de ses propres yeux comment s'organise sa place d'apprentissage dans la maison.
Conclusion
Le choix de la forme de travail avec les familles est un point important dans la communication avec les parents, car ils assurent la fécondité de l'interaction, dont dépend ensuite le niveau d'éducation et d'éducation de l'enfant. Chaque enseignant détermine indépendamment le formulaire pour lui-même, cependant, cela doit être motivé et trouver les commentaires des parents.
