Qu'est-ce qu'une pédagogie exploratoire ? Ce n'est rien de plus que l'organisation des activités cognitives et de recherche des élèves, qui s'effectue lorsque l'enseignant fixe diverses tâches. En même temps, ils exigent tous que les enfants prennent une décision créative indépendante.
L'essence de la méthode de recherche de l'enseignement est due à ses fonctions principales. Avec son aide, l'organisation de la recherche créative et de l'application des connaissances est réalisée. En même temps, dans le processus d'activité, la maîtrise des sciences se produit, ainsi que la formation de l'intérêt et le besoin d'auto-éducation et d'activité créative.
L'essence de la méthode
L'utilisation de la recherche dans le processus d'apprentissage en pédagogie a commencé il y a plus d'un siècle et demi. L'essence d'une telle méthode implique ce qui suit:
- observation suivie de questions;
- prendre des décisions;
- examen des conclusions disponibles et sélection d'une seule comme la plus probable;
- vérification supplémentairehypothèse proposée et son approbation finale.
Par conséquent, la méthode d'enseignement de la recherche est une méthode d'inférence lors de l'obtention de faits spécifiques lors de l'observation et de l'étude indépendantes d'objets par des écoliers.
Objectifs de travail
La méthode d'enseignement par la recherche implique le passage indépendant de toutes les étapes de l'expérience par les étudiants jusqu'à l'analyse des résultats.
Parmi les objectifs poursuivis dans ce cas par l'enseignant figure la nécessité:
- impliquer les élèves dans le processus d'acquisition de nouvelles connaissances;
- développement de formes non standard d'activité cognitive chez les enfants;
- formation à l'utilisation de matériels pratiques, de littérature monographique, pédagogique et normative, de données statistiques, ainsi que d'Internet;
- développer la capacité de travailler avec un ordinateur et ses principaux programmes;
- en offrant aux écoliers la possibilité de prendre la parole en public, d'entrer dans des polémiques, d'apporter leur point de vue à l'auditoire et d'inciter raisonnablement l'auditoire à accepter les idées avancées.
Parmi les principaux objectifs de l'utilisation de la méthode d'enseignement par la recherche figure également le développement des compétences suivantes chez les enfants:
- trouver et formuler un problème scientifique;
- actualisation des contradictions;
- définitions de l'objet, ainsi que du sujet d'étude;
- hypothèse;
- planification et réalisation d'une expérience;
- test d'hypothèse;
- formulation des conclusions;
- déterminer les limites et la portée des résultats obtenus au cours de l'étude.
Caractéristiques
Lorsque vous utilisez la méthode de recherche pour enseigner en classe, voici ce qui se passe:
- L'enseignant et les élèves formulent le problème.
- Les nouvelles connaissances ne sont pas communiquées aux écoliers. Les étudiants devront les obtenir par eux-mêmes lors de l'étude du problème. Leur tâche est également de comparer les différentes réponses et de déterminer les moyens qui permettront d'atteindre le résultat souhaité.
- L'activité d'un enseignant implique principalement la gestion opérationnelle du processus mis en œuvre lors de la résolution de tâches problématiques.
- L'acquisition de nouvelles connaissances se fait avec une grande intensité et un intérêt accru. En même temps, le sujet est connu assez profondément et fermement.
La méthode d'enseignement par la recherche implique la mise en œuvre des processus d'observation et de recherche de conclusions tout en travaillant avec un livre, en effectuant des exercices écrits, ainsi que des travaux de laboratoire et des travaux pratiques.
Divers moyens actifs d'acquérir des connaissances
Dans le processus d'apprentissage, il y a une activité interconnectée constante de l'enseignant et des élèves. Sa mise en œuvre est possible lors de l'utilisation d'une certaine méthode ou méthode d'obtention de connaissances.
La science pédagogique sait avec certitude que le développement d'un élève est impossible sans son inclusion dans des activités indépendantes, ce qui implique de résoudre les problèmes posés à l'enfant. C'est cette tâche qui s'accomplitles méthodes de recherche et d'enseignement heuristique, qui impliquent la nature de la recherche du travail des enfants. La capacité pour de telles activités est considérée dans une fourchette assez large, subdivisée dans les domaines suivants:
- instruction de recherche de problème;
- moyens actifs;
- méthodes de conception, etc.
Apprentissage de la recherche de problèmes
Les activités de recherche des élèves dans une école moderne sont l'une des méthodes les plus efficaces. Il favorise le développement de la créativité, de l'activité et de l'indépendance des enfants.
L'une des techniques de la méthode d'enseignement de la recherche est l'utilisation de son formulaire de recherche de problèmes. Dans ce cas, les étudiants sont invités à devenir des pionniers, acquérant de nouvelles connaissances dans certaines matières. Cela devient possible dans le cas d'une telle organisation du processus éducatif, lorsque la situation pédagogique créée dans la leçon oblige les enfants à faire une évaluation logique des tâches et une recherche intellectuelle de solutions avec l'adoption de la plus équilibrée et la plus raisonnable d'entre elles..
Mouvements de base
Avec des méthodes pédagogiques de recherche problématique et exploratoire, toutes les activités des étudiants visent à acquérir de nouvelles connaissances.
Afin d'utiliser cette direction, l'enseignant définit des tâches pratiques pour les élèves.
Les techniques de la méthode de recherche de l'enseignement dans ce cas sont les suivantes:
- Créer une situation problématique.
- Organiser une discussion commune sur le plusmeilleures options pour sa résolution.
- Choisir la manière la plus rationnelle de résoudre un problème existant.
- Résumer les données obtenues.
- Formulation des conclusions.
La méthode d'enseignement par la recherche exploratoire peut être organisée à n'importe quelle étape du travail scolaire. Dans ce cas, l'enseignant doit former la motivation interne de l'enfant.
Basé sur le niveau de réflexion des élèves de différentes catégories d'âge, dans ce cas, diverses méthodes de la méthode de recherche de l'enseignement peuvent être utilisées. Parmi eux:
- Raisonnement inductif. Il a un lien direct avec l'observation et la comparaison, l'analyse et l'identification de modèles, qui devraient être généralisés à l'avenir. Le raisonnement inductif permet aux élèves de développer une pensée logique et active également la direction cognitive de l'activité éducative.
- Énoncé du problème. Cette technique est la prochaine étape vers la mise en œuvre des activités de recherche.
- Recherche partielle. Cette technique implique que les étudiants reçoivent des questions avec une recherche supplémentaire de réponses ou effectuent des tâches de recherche.
L'objectif principal et le but de la méthode d'enseignement par recherche de problèmes est de surmonter l'assimilation mécanique des connaissances et d'améliorer l'activité mentale des enfants. La création d'une situation problématique, initiée par l'enseignant en posant une certaine question ou en émettant une tâche, sert d'impulsion pour trouver une issue.
Niveaux d'apprentissage de l'investigation
Trouverréponses aux questions posées par l'enseignant, les enfants raisonnent, analysent, comparent et tirent des conclusions, ce qui leur permet de développer de solides compétences de travail indépendant.
Trois niveaux d'une telle activité peuvent être utilisés dans la méthode d'enseignement par la recherche:
- L'enseignant pose un problème aux élèves et propose en même temps une méthode pour le résoudre. Les étudiants recherchent la réponse seuls ou sous la supervision directe de l'enseignant.
- Le problème est posé par l'élève. L'enseignant aide également à le résoudre. Dans ce cas, la recherche collective ou en groupe d'une réponse est souvent utilisée.
- Le problème est posé et résolu par l'élève seul.
Mener des activités de recherche avec la méthode d'enseignement par recherche de problèmes permet aux enfants d'être dans le processus d'apprentissage dans une position active. Il ne s'agit pas simplement de maîtriser les connaissances que l'enseignant présente aux écoliers, mais de les obtenir de manière autonome.
Apprentissage actif
Sous cette acquisition de connaissances, on entend les méthodes par lesquelles les étudiants sont motivés à penser et à pratiquer afin de maîtriser le matériel pédagogique. Dans ce cas, l'enseignant ne produit pas non plus une présentation de connaissances toutes faites pour leur mémorisation et leur reproduction ultérieure. Il encourage les écoliers à acquérir des compétences de manière autonome lors de leurs activités pratiques et mentales.
Les méthodes d'apprentissage actif se caractérisent par le fait qu'elles sont basées sur la motivation à recevoirconnaissances sans lesquelles il est impossible d'avancer. Ces méthodes pédagogiques sont nées du fait que la société a commencé à définir de nouvelles tâches pour le système éducatif. Aujourd'hui, les écoles devraient assurer la formation des capacités cognitives et des intérêts des jeunes, de la pensée créative, ainsi que des compétences et des capacités pour le travail indépendant. L'émergence de telles tâches était une conséquence du développement rapide du flux d'informations. Et si autrefois les connaissances acquises dans le système éducatif pouvaient servir les gens pendant longtemps, elles nécessitent maintenant une mise à jour constante.
La méthode exploratoire d'apprentissage actif se présente sous plusieurs formes. Parmi eux:
- Étude de cas. Cette forme d'apprentissage vous permet de développer la capacité d'analyser un problème particulier. Lorsqu'il est confronté à elle, l'élève doit déterminer sa question principale.
- Jeux de rôles. Il s'agit de la méthode de recherche la plus couramment utilisée pour l'enseignement dans les établissements d'enseignement préscolaire. Il s'agit d'une méthode ludique d'apprentissage actif. Lors de son utilisation, des tâches sont définies et des rôles spécifiques sont répartis entre les participants, leur interaction, la conclusion de l'enseignant et l'évaluation des résultats.
- Séminaire-discussion. Cette méthode est généralement utilisée pour les élèves du secondaire. Lors de tels séminaires, les écoliers apprennent à exprimer avec précision leurs pensées lors de discours et de rapports, à défendre activement leur propre point de vue, à objecter raisonné et à réfuter la position erronée de l'adversaire. Cette méthode permet à l'élève de construire une activité spécifique. Cela entraîne une augmentation du niveauson activité personnelle et intellectuelle, ainsi que son implication dans les processus de cognition éducative.
- Table ronde. Une méthode similaire d'apprentissage actif est utilisée pour consolider les connaissances acquises par les enfants plus tôt. De plus, la tenue de tables rondes permet aux écoliers d'obtenir des informations supplémentaires, d'apprendre la conversation culturelle et de développer la capacité à résoudre les problèmes qui se posent. Une caractéristique de cette méthode est la combinaison de discussions thématiques avec une consultation de groupe.
- Remue-méninges. Cette méthode est largement utilisée pour résoudre des problèmes pratiques et scientifiques, ainsi que pour produire de nouvelles idées intéressantes. Le but du remue-méninges est d'organiser une activité collective visant à trouver des façons non traditionnelles de résoudre un problème. Cette méthode permet aux écoliers d'assimiler de manière créative le matériel pédagogique, de découvrir le lien entre la théorie et la pratique, d'intensifier leur activité éducative et cognitive, de développer la capacité de concentration de l'attention et de diriger les efforts mentaux pour résoudre un problème.
Méthode projet
Sous une telle méthode pédagogique, on entend une telle organisation d'activités d'apprentissage, dont le résultat s'exprime dans l'obtention d'un certain produit. En même temps, une telle technologie éducative implique un lien étroit avec la pratique de la vie.
La méthode des projets est une méthode d'enseignement par la recherche. Il permet aux enfants d'acquérir des compétences, des connaissances et des compétences spécifiques grâce à l'organisation du système.recherche éducative, qui a un caractère axé sur les problèmes. Lors de l'utilisation de la méthode du projet, l'élève est inclus dans le processus cognitif, formule indépendamment le problème, sélectionne les informations nécessaires, développe des options pour le résoudre, tire les conclusions nécessaires et analyse ses propres activités. Ainsi, l'étudiant forme progressivement une expérience (à la fois éducative et de vie).
Depuis quelques temps, la méthode des projets est de plus en plus utilisée dans le système éducatif. Il permet:
- Non seulement pour transmettre un certain nombre de connaissances aux élèves, mais aussi pour leur apprendre à les acquérir par eux-mêmes, ainsi qu'à les utiliser à l'avenir.
- Obtenez des compétences en communication. Dans ce cas, l'enfant apprend à travailler en groupe, jouant le rôle d'intermédiaire, d'interprète, de leader, etc.
- Pour connaître différents points de vue sur un problème donné et acquérir de larges contacts humains.
- Améliorer la capacité d'utiliser des méthodes de recherche, de collecter des faits et des informations, et d'analyser des données lorsqu'elles sont considérées de différents points de vue, en proposant des hypothèses et en tirant des conclusions et des conclusions.
Lorsqu'il acquiert les compétences décrites ci-dessus, l'élève devient plus adapté à la vie, capable de s'adapter aux conditions changeantes et de naviguer dans une variété de situations.
En traduction littérale du latin, le projet est "jeté en avant". C'est-à-dire qu'il s'agit d'un prototype ou d'un logo d'un type particulier d'activité ou d'objet. Le mot "projet" désigne une proposition, un plan, un avant-projetle texte écrit du document, etc. Mais si ce terme est attribué à des activités pédagogiques, il désigne alors toute une gamme de travaux de recherche, de recherche, de graphisme, de calcul et autres effectués par les étudiants seuls, qui visent à un niveau théorique. ou une solution pratique à un problème urgent.
L'utilisation de la méthode du projet implique une telle construction du processus éducatif, dans laquelle l'activité opportune de l'étudiant est cohérente avec ses objectifs personnels et son propre intérêt. Après tout, le résultat externe du travail effectué peut être vu et compris dans le futur. Sa valeur réside dans son application dans la pratique. Le résultat interne est l'acquisition d'une expérience d'activité. C'est un atout inestimable d'un étudiant, qui combine des compétences et des connaissances, des valeurs et des compétences.
Classification des éléments de l'activité cognitive active
Chacune des méthodes d'enseignement et de recherche de l'enseignement implique de travailler dans des directions différentes.
En même temps, tout cela peut être différencié par objectif, objet d'étude, lieu et heure, etc. Ainsi, ils distinguent:
- Recherche exprès. Ils sont innovants, c'est-à-dire qu'ils impliquent l'obtention des derniers résultats scientifiques, ainsi que reproductifs, c'est-à-dire précédemment obtenus par quelqu'un.
- Recherche par contenu. D'une part, ils sont divisés en sciences théoriques et expérimentales et, d'autre part, en sciences naturelles et sciences humaines. La première de ces étudeslorsque les élèves mènent leurs propres expériences et observations. Ces derniers sont produits dans l'étude et la généralisation des matériaux et des faits qui sont contenus dans diverses sources. De plus, selon leur contenu, les recherches en éducation se divisent en mono-, inter-sujet, ainsi qu'en sur-sujet. Lors de l'utilisation du premier d'entre eux, les étudiants acquièrent des compétences et des capacités dans une seule direction scientifique. La recherche interdisciplinaire est capable de résoudre le problème en attirant des connaissances de plusieurs disciplines. Le travail sursujet des étudiants va au-delà des programmes d'études disponibles dans un établissement d'enseignement.
- Recherche sur les méthodes. Par exemple, en physique, ils peuvent être calorimétriques, spectraux, etc.
- Recherche par lieu, ainsi que par moment de leur conduite. Dans ce cas, ils sont parascolaires ou de cours.
- Les études par durée peuvent être à long terme, menées sur plusieurs années ou mois, à moyen terme (plusieurs semaines ou jours) et à court terme (une leçon ou une certaine partie de celle-ci).
