Les psychologues praticiens sont confrontés à de nombreux problèmes dans leur travail. Le plus pertinent d'entre eux est la sous-performance des écoliers. Il y a suffisamment de raisons à cela. Il s'agit de la négligence pédagogique, d'un faible degré de développement mental, de lacunes dans les connaissances et d'une incapacité élémentaire à apprendre, ainsi que de bien d'autres.
C'est le psychologue scolaire qui est chargé de résoudre cet enchevêtrement de problèmes, d'identifier leurs causes dominantes et d'élaborer un programme correctif qui permettrait d'optimiser le processus éducatif. Et ici, la méthode STU sera d'une aide précieuse. Cela permettra à un spécialiste de maîtriser les données sur les caractéristiques et l'originalité du développement mental non seulement d'un élève individuel, mais de toute la classe.
L'auteur de la méthode STU, ou "Test scolaire de développement mental", est K. M. Gurevich, ainsi que l'équipe de laboratoire travaillant sous sa directionpsychodiagnostic, qui fait partie du personnel de l'Institut de recherche de psychologie générale et pédagogique de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS. Il comprenait G. P. Loginova, V. T. Kozlova, V. G. Zarkhin, E. M. Borisova et M. K. Akimova. Avant de proposer une sélection spécifique de tâches, les auteurs de la méthodologie ont procédé à une analyse psychologique des manuels et des programmes scolaires. Dans le processus de travail, l'équipe scientifique du laboratoire s'est appuyée sur les informations obtenues au cours des conversations avec les enseignants.
Principes méthodologiques
Le test d'intelligence scolaire (SIT) est conçu pour fournir un outil de diagnostic permettant de mesurer le développement mental des élèves de l'adolescence à l'adolescence. Ce sont des enfants de la 6e à la 8e année.
Les auteurs ont fait la sélection des concepts de base guidés par les principes suivants:
- ils doivent être généraux, permettant de déterminer le niveau de maîtrise d'une matière particulière et sous-tendant la compréhension d'une discipline scolaire particulière;
- les concepts inclus dans chacune des tâches forment la base des connaissances dont chaque personne a besoin, quelle que soit la direction de son éducation;
- ils doivent être conformes à l'expérience de vie d'un enfant de cet âge.
Caractéristiques de la méthode
Le test scolaire de développement mental (SIT) est conçu pour étudier le niveau de formation de certains concepts chez un enfant, ainsi que les actions logiques effectuées par l'élève avec eux. Il contient des tâches et des méthodes d'analyse des résultats qui distinguent significativement ce développement detextes intelligents traditionnellement utilisés.
La description de la méthodologie STUR indique qu'elle est, avant tout, construite sur le matériel qui doit être maîtrisé par l'étudiant. Pour les enfants, ce n'est rien d'autre que leurs programmes scolaires. C'est à travers eux que, dans une période historique donnée, les demandes formulées par la société à chacun de ses membres sont soumises à une mise en œuvre. Que peut-on dire, dans ce cas, des caractéristiques de l'ASHTUR? Le contenu de ces tests est entièrement déterminé par les exigences de la société ou les attitudes socio-psychologiques à l'égard du développement mental des enfants.
Parmi les caractéristiques de la méthode STD, ou test scolaire de développement mental, on peut distinguer une analyse des résultats de diagnostic qui diffère de la plupart des méthodes similaires. Il n'est pas du tout basé sur des normes statistiques. Pour évaluer les résultats de groupe et individuels, des normes socio-psychologiques sont prises. En d'autres termes, l'indicateur identifié du développement de l'intellect de l'enfant est le degré de proximité des résultats obtenus à un certain critère, qui sont les tâches contenues dans le test. Dans le même temps, le résultat n'est pas déterminé par des caractéristiques quantitatives, mais qualitatives et quantitatives.
Élément de diagnostic
La méthode STUR (test de développement mental scolaire) est utilisée pour identifier la conscience générale de l'élève, l'adéquation de son utilisation des concepts et termes scientifiques, ainsi que la capacité d'établir des classifications logiques, des généralisations, des analogies, construireligne numérique. Cette méthode est utilisée pour analyser le succès du développement d'un enfant lorsqu'il passe d'une classe à l'autre.
Capacités de la méthode
Le test scolaire de développement mental de l'enfant (SIT) a un contenu particulier. Il est construit sur le matériel des programmes scolaires. Pour cette raison, l'application de la méthodologie permettra d'évaluer non seulement le niveau de développement de diverses opérations chez les étudiants, mais également leurs préférences dans le travail avec des sujets sociaux et humanitaires, des sciences naturelles ou physiques et mathématiques.
Une telle analyse qualitative permet de résoudre de nombreux problèmes. Parmi eux figurent l'orientation professionnelle, le conseil et la psychoprophylaxie. Après avoir terminé le contrôle de l'apprentissage, en utilisant les données du test, le psychologue élabore des recommandations générales et individuelles visant à corriger le développement mental de l'élève.
Actuellement, il existe une deuxième version légèrement modifiée de la méthode STU. Il a corrigé le contenu de certaines tâches et ajouté deux sujets qui permettent aux élèves de diagnostiquer la pensée spatiale. Cela est dû au fait que la deuxième version de la méthodologie ASTM a été créée dans des conditions sociales complètement différentes, dans lesquelles certains concepts du travail initial des scientifiques se sont avérés obsolètes.
Les avantages de la technique
Le test de diagnostic développé est entièrement conforme aux critères statistiques élevés auxquels chacune de ces tâches doit se conformer. La technique a un degré élevé d'adéquation et de validité. Cela a été déterminé par son application réussie, ainsi que par des comparaisons avecTest d'intelligence d'Amthauer.
Inconvénients
Réaliser un test d'intelligence scolaire nécessite un haut niveau de professionnalisme de la part d'un psychologue. Ce spécialiste doit avoir une compétence lui permettant d'effectuer un traitement approfondi et systématique des données reçues.
Description de la technique
Le test d'intelligence scolaire se compose de six séries de tâches, ou sous-tests, comme suit:
- "sensibilisation" (deux tâches);
- "analogies";
- "généralisation";
- "classification";
- "série de nombres".
De plus, deux formes équivalentes, "A" et "B", sont incluses dans la méthode STU.
Pour que le test soit effectué correctement, il est nécessaire de suivre strictement les instructions, ainsi que de contrôler le temps de la tâche, qui est effectuée à l'aide d'un chronomètre. De plus, pendant le test, le spécialiste ne doit pas aider les sujets testés.
Les instructions pour la méthode SHTU prévoient le temps d'exécution de la tâche suivant:
- Le premier sous-test - "sensibilisation" - contient 20 éléments. Le temps pour les compléter est de 8 minutes.
- Le deuxième sous-test est aussi "la sensibilisation". Il comprend 20 tâches que les élèves doivent accomplir en 4 minutes.
- Le troisième sous-test est "analogues". Ce sont 25 tâches qui doivent être accomplies en 10 minutes.
- Le quatrième sous-test est "classifications". Il prévoit la réalisation de 20 tâches en 7 minutes.
- Le cinquième sous-test est "généralisations". Il comprend 19 tâches, qui prennent 8 minutes à accomplir.
- Sixième sous-test -"lignes numériques". Ici, l'étudiant doit considérer 15 tâches en 7 minutes.
Séquence de recherche
Lors de l'utilisation de la méthodologie du test scolaire de développement mental, l'expérimentateur explique d'abord l'objectif aux enfants. Ce faisant, il crée une ambiance appropriée pour eux. Les mots suivants aident à le faire: « Maintenant, je vais vous proposer certaines tâches. Avec leur aide, votre capacité à comparer les phénomènes et les objets du monde environnant, la capacité de voir en eux différents et communs, ainsi que de raisonner peuvent être révélées. Chacune des tâches proposées est quelque peu différente de celles que vous avez effectuées dans les leçons. Nous allons maintenant vous donner des formulaires pour la technique SHTR. Dans ce cas, chacun d'entre vous se verra proposer un ensemble de tâches. Avant de procéder à leur mise en œuvre, des descriptions des tâches seront données et la manière de les résoudre sera expliquée à l'aide d'exemples précis. Il est nécessaire de remettre les formulaires après un délai strictement défini. Le début et la fin du travail sur chaque ensemble de tâches seront déterminés par la commande que nous donnerons. Tout ce qui se trouve dans les formulaires pour la réalisation de la technique SHTR doit être résolu dans l'ordre. Ne restez pas longtemps sur une tâche. Essayez de tout faire rapidement et sans faire d'erreur. »
Après ce briefing, l'expérimentateur doit distribuer les formulaires de test aux écoliers, dans lesquels il doit demander aux enfants de remplir les colonnes avec des informations sur leurs noms et la date de l'expérience. Vous devez également indiquer l'école et la classe dans lesquelles les tests sont organisés.
Suivantl'expérimentateur doit vérifier l'exactitude de l'orthographe des informations. Après cela, selon les instructions pour effectuer un test scolaire en utilisant la méthode STUR, il devrait demander aux enfants de mettre leurs stylos de côté et d'écouter attentivement ses instructions. Ensuite, l'expérimentateur doit lire les instructions aux enfants et analyser les exemples du premier sous-test. Après cela, il devrait demander aux élèves s'ils ont des questions. Si des écoliers leur demandent, l'expérimentateur doit donner une réponse en lisant le texte approprié du test. Cela créera les mêmes conditions pour toute recherche.
Ensuite, le spécialiste demande aux enfants de tourner la page et de commencer à accomplir des tâches. En même temps, il doit allumer tranquillement le chronomètre. En fixant l'attention des sujets là-dessus, le spécialiste peut leur provoquer une sensation de tension. Après un certain temps, qui est alloué pour accomplir les tâches du premier sous-test, l'expérimentateur doit immédiatement interrompre le travail des enfants. En même temps, il devrait les inviter à ranger leurs stylos.
Ensuite, l'expérimentateur procède à la lecture des instructions pour la prochaine série de tâches. Lors de la réalisation du test, le spécialiste doit contrôler si les enfants remplissent correctement les exigences qu'il a exprimées.
Traitement des résultats
Toutes les réponses données par les élèves lors du test doivent être analysées par l'expérimentateur. Les données obtenues permettront au spécialiste d'évaluer le développement mental d'un groupe d'étudiants et d'un étudiant individuel sous différents angles. Dans ce cas, l'objectif principal de la méthodologie SHTR sera atteint. MAISà savoir, sur la base des lacunes identifiées du développement intellectuel de l'enfant, la possibilité de déterminer des moyens de les éliminer est révélée.
L'évaluation des résultats selon la méthode de STUR est réalisée avec un traitement de données quantitatif et qualitatif. Examinons de plus près ces composants de l'analyse.
Traitement quantitatif
Comment se déroule cette méthode d'obtention des résultats du test STUR ? Au cours du traitement quantitatif, l'expérimentateur révèle:
- Indicateurs individuels. Ils sont déterminés pour chaque sous-test (à l'exception du cinquième). En même temps, un certain score est affiché pour le test et le sous-test. Il est déterminé en comptant le nombre de tâches correctement réalisées. Par exemple, si un enfant dans le 3ème sous-test a donné les bonnes réponses à 13 tâches, alors il reçoit 13 points.
- La qualité de la généralisation. En fonction de cela, les résultats du 5ème sous-test sont évalués. Dans ce cas, l'élève reçoit 2, 1 ou 0 points. Lors du traitement des résultats selon la méthode STU, dans ce cas, des tableaux sont utilisés avec des réponses approximatives saisies, qui sont données aux tâches de généralisation. Ce qui est capable de recevoir un score de deux points est décrit assez complètement. Dans ce cas, l'expérimentateur peut considérer non seulement les réponses directes, mais aussi leur interprétation. Le test de développement mental scolaire STUR peut être estimé à 1 point. La liste de ces réponses est donnée dans les tableaux proposés moins complètement. Dans ce cas, les sujets ont plus d'occasions de faire un choix. 1 point est marqué pour les réponses données par l'étudiant correctement, mais en même tempsplutôt étroitement, ainsi que ceux qui ont des généralisations catégoriques. L'expérimentateur peut aussi mettre 0. Ce nombre de points est donné pour les réponses incorrectes. À la fin du 5e sous-test, les enfants peuvent obtenir un maximum de 38 points.
- Indicateurs individuels. En général, ils représentent la somme des scores obtenus en additionnant les résultats des tâches accomplies pour tous les sous-tests. Tel que conçu par les auteurs de la méthodologie, un test effectué à 100% est considéré comme la norme de développement mental. C'est à cet indicateur qu'il convient par la suite de comparer les tâches qui ont été réalisées correctement par l'élève. Vous pouvez également connaître le pourcentage de bonnes réponses dans les instructions de la technique décrite pour les adolescents (ShtUR). C'est précisément ce qui détermine le côté quantitatif du travail des sujets.
- Indicateurs comparatifs des réponses des groupes. Si l'expérimentateur a uni les étudiants d'une manière ou d'une autre et analyse leur score total, dans ce cas, il doit prendre la moyenne arithmétique de tous les scores. Selon les résultats du test, les étudiants peuvent être divisés en 5 sous-groupes. Le premier d'entre eux comprendra les plus performants, le second - ceux qui sont proches d'eux en termes d'accomplissement des tâches, le troisième - les paysans moyens, le quatrième - les moins performants et le cinquième - les moins performants. Après avoir calculé le score moyen de chacun de ces sous-groupes, l'expérimentateur construit un système de coordonnées. En même temps, sur l'axe des abscisses, il marque les nombres de "succès" des enfants, et le long de l'axe des ordonnées, le pourcentage de tâches qu'ils ont résolues. Après avoir appliqué les points correspondants, le spécialiste dessine un graphique. Il indiquera la proximité de chacun des sous-groupes marqués avec ceux qui existent déjà.normes socio-psychologiques. Un type similaire de traitement des résultats est également effectué sur la base de la prise en compte de l'ensemble du test dans son ensemble. Les graphiques ainsi obtenus permettent de tirer une conclusion sur la méthode STC dans le contexte d'élèves d'une même classe et de classes différentes.
- L'écart mental qui se produit entre les meilleurs et les pires élèves de la classe. Les chercheurs ont découvert que ce phénomène devient encore plus prononcé entre la 6e et la 8e année. Les meilleurs étudiants, en grandissant, se rapprochent de plus en plus des normes socio-psychologiques existantes. Les mêmes enfants qui donnent de nombreuses mauvaises réponses au test de QI de l'école restent au même niveau. Pour égaliser les résultats, le spécialiste donne des recommandations sur la conduite de cours plus intensifs avec des élèves en retard.
- Comparaison avec le groupe. Lors de l'analyse des résultats des tests, le spécialiste prend en compte les évaluations globales d'un élève individuel. Dans le même temps, le niveau de son développement est indiqué par des termes tels que «pire» et «meilleur», «inférieur» et «supérieur». En outre, le spécialiste met le total des points. Dans le même temps, il faut comprendre que s'ils ont moins de 30 ans pour un enfant fréquentant la sixième année, moins de 40 ans pour la septième année et qu'ils n'ont pas atteint 45 ans pour les élèves de huitième et de neuvième année, ces résultats peuvent indiquer la faible intelligence mentale d'un enfant. Et quels sont les bons indicateurs du test de la méthodologie pour adolescents STUR ? C'est plus de 75 points pour un élève de sixième, 90 pour un élève de septième, 100 pour unenfant à partir de la 8e année.
Les indicateurs quantitatifs du développement mental doivent être combinés avecqualité. Cela nous permettra de donner une interprétation psychologique des tâches non accomplies et accomplies selon la méthode SHTR.
Traitement de qualité
Cette analyse des résultats des tests, collectifs et individuels, vous permet de déterminer les connexions logiques les plus complexes en fonction de leur type. Dans le même temps, un traitement de haute qualité est effectué par un spécialiste dans les domaines suivants:
- Pour l'ensemble des tâches du 3e sous-test, les types de connexions logiques les plus faciles (élaborés) ainsi que les plus complexes sont révélés. Parmi eux se trouvent les genres-espèces, les relations de cause à effet, les parties entières, les relations fonctionnelles et les contraires. L'expérimentateur met également en évidence les erreurs typiques que font les enfants. Sont considérés les domaines les plus et les moins assimilés de la biologie, de la physique, des mathématiques, de l'histoire, de la littérature et des cycles de disciplines scolaires comme la physique et les mathématiques, les sciences naturelles et les sciences humaines.
- Pour un ensemble de tâches numéro 4, le spécialiste doit déterminer lesquelles d'entre elles l'enfant a mieux réussi et lesquelles moins bien. Il devra également analyser les réponses aux questions concernant les concepts abstraits et concrets, et lesquels d'entre eux causent de grandes difficultés à l'étudiant.
- En analysant les tâches du 5ème ensemble, l'expérimentateur devra identifier la nature des généralisations, en les décomposant par caractéristiques catégorielles, spécifiques et spécifiques. Il est également prévu d'étudier la nature des erreurs typiques. Dans quels concepts apparaissent-ils le plus fréquemment (concret ou abstrait) ?
Pensez au test proposé aux enfantsmatériel sur l'exemple du formulaire A.
Description du sous-test 1
Les tâches incluses dans cet ensemble incluent des phrases interrogatives. Chacun d'eux est incomplet. Il manque un mot à toutes les phrases. Les enfants doivent étudier les cinq mots ci-dessous et souligner celui qui correspond à la phrase.
Par exemple, les enfants doivent trouver le contraire du mot "négatif". Le test donne des réponses telles que controversées et infructueuses, aléatoires, importantes et également positives. Le dernier de ces mots est la bonne réponse. Il convient de le souligner à l'enfant.
Description du sous-test 2
Lors du passage à cette tâche, l'enfant devra choisir parmi quatre réponses celle qui correspond le mieux au mot sur le côté gauche du formulaire délivré pour le test. La bonne réponse doit être un synonyme du concept proposé. Par exemple, le mot "âge" reçoit de telles options: "événement" et "histoire", "progrès" et "siècle". La dernière est la bonne réponse et doit être soulignée.
Description du sous-test 3
Le sujet s'est vu proposer trois mots. Le premier et le second d'entre eux ont une certaine relation les uns avec les autres. L'étudiant doit considérer le troisième d'entre eux. Après cela, il doit trouver une connexion similaire à partir des cinq mots du formulaire.
Considérons l'un des exemples de telles tâches. Le test donne des mots comme une chanson et un compositeur, ainsi qu'un avion. Pour le dernier d'entre eux, vous devez choisir un mot parmi les suivants: "vol" et"aéroport", "chasseur", "constructeur" et "carburant". La bonne réponse est constructeur.
Description du sous-test 4
L'élève se voit proposer cinq mots. Quatre d'entre eux ont une caractéristique commune. Le cinquième mot de cette chaîne tombe. Elle doit être trouvée par le sujet et soulignée. Il convient de garder à l'esprit qu'un seul de tous les mots est superflu. Prenons un exemple. Les mots "théière", "pot", "table", "tasse" et "assiette" sont donnés. Le tableau en deviendra superflu. Après tout, cela signifie des meubles, et tous les autres mots signifient de la vaisselle.
Description du sous-test 5
Les élèves se voient proposer deux mots. Dans la tâche, vous devez déterminer ce qui est commun entre eux. Dans chacun des cas, le spécialiste propose de rechercher les traits les plus significatifs communs à ces mots. Dans ce cas, l'enfant doit écrire sa réponse.
Prenons un exemple. Quelques mots "pin" et "épicéa" sont des conifères.
Description du sous-test 6
Lorsque vous accomplissez cette tâche, les enfants sont invités à considérer des rangées de nombres disposées selon une certaine règle. On peut utiliser ici la multiplication, la division, etc.. La tâche des sujets est de déterminer le nombre qui serait une continuation de la série proposée.
Prenons un exemple. On donne les nombres 2 et 4, 6 et 8. Si l'on considère la série proposée, il devient évident que chaque nombre suivant est deux de plus que le précédent. Par conséquent, complétez correctement la ligne avec le chiffre 10.
Travail de correction
Après avoir mené des études diagnostiques et obtenu des résultats concrets, la question se pose de savoir quianimera par la suite des cours avec des enfants en retard de développement mental. Après tout, si des résultats insuffisamment élevés sont révélés et qu'aucune mesure n'est prise, l'étude elle-même perd tout son sens.
Les enseignants sous la direction d'un psychologue, ainsi que les parents (à condition que leur éducation leur permette de le faire) peuvent faire la correction.
Méthode TURMS
Le niveau de développement mental et sa spécificité, qui se développeront à l'école primaire, deviendront certainement la base de la poursuite des études de l'enfant. C'est pourquoi le diagnostic d'un tel indicateur pendant la période où les enfants fréquentent les classes élémentaires, ainsi que la correction continue en cas d'écarts existants par rapport à la norme, revêtent une importance particulière.
Les psychologues scolaires utilisent activement la méthode TURMS. Cette abréviation signifie "test de développement mental d'un jeune étudiant". Il a été compilé sur la base des programmes étudiés par les enfants et des manuels scolaires. Lors de la création de cette technique, des concepts tirés de l'histoire naturelle et de la langue russe, ainsi que des mathématiques, sont utilisés. Une telle orientation du test permet d'identifier le matériel de programme assimilé et non assimilé par l'enfant et le degré de maîtrise des différentes connexions logiques-fonctionnelles.
Lors du développement de TURMS, ses auteurs ont adhéré au point de vue sur l'importance du rôle de l'éducation dans le développement des enfants, qui est exprimé par la plupart des psychologues domestiques.
Résultats scolairesles tests de développement mental des jeunes écoliers aident les spécialistes à identifier les lacunes dans les connaissances des élèves, ce qui permet de développer les mesures psycho-correctives nécessaires. La méthode TURMS ne sépare en rien la norme de la pathologie. Son objectif principal est de déterminer l'originalité et les caractéristiques du développement mental de l'enfant. Les tests menés auprès d'écoliers visent à connaître les avantages et les inconvénients des programmes utilisés dans les établissements d'enseignement, ainsi qu'à comparer une grande variété d'approches et de systèmes d'enseignement, tout en retraçant la dynamique du développement intellectuel des enfants.
Un analogue de la méthode STS pour les élèves plus jeunes prévoit l'utilisation de tests de groupe et individuels. Ces études consistent également en des sous-tests, qui sont classés par ordre de complexité croissante. Une telle systématisation permet au spécialiste d'identifier la zone dite de développement proximal.
TURMSh n'est pas orienté vers des normes statistiques, mais vers des normes socio-psychologiques. En fonction de la proximité avec eux, le spécialiste analyse les tests proposés aux enfants.
L'ensemble des tâches dans son ensemble est accepté comme la norme pour le développement de l'âge mental. Dans le même temps, les spécialistes qui ont développé cette méthodologie ont pris en compte le fait que la pensée visuelle-figurative est prédominante chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire avec un développement actif simultané de la pensée verbale-logique. C'est pourquoi les tâches de cette technique sont identiques et de complexité égale, étant divisées en deux blocs, dont l'un est verbal et le second non verbal. Ces caractéristiques de la méthodologie permettent aux psychologues de mener une analyse complète et approfondie du développement intellectuel des enfants.
Parmi les principaux avantages de TURMSh, les experts notent la possibilité d'une évaluation complète du développement mental d'un seul étudiant et d'un groupe d'étudiants. Avec les lacunes existantes, le spécialiste est en mesure de développer un schéma pour les travaux correctifs nécessaires qui élimineraient le problème existant.
Parmi les inconvénients de TURMSh, il y a le moment où, dans le processus d'interprétation des niveaux, il y a une certaine sous-estimation des indicateurs normatifs, que l'auteur du test a désigné comme le nombre de points. Parfois, cela se produit dans des cas où des élèves d'écoles de grandes et de petites villes ont participé aux expériences.
L'enquête de TURMS est construite selon le schéma de travail avec une carte perforée. Chaque feuille de questions comporte des cases découpées qui permettent à l'enfant de marquer la bonne réponse sur la feuille de réponses.
Le premier bloc verbal comprend des sous-tests qui révèlent les caractéristiques de la pensée verbale et logique de l'enfant. Cela inclut les tâches "sensibilisation" et "classification", "généralisation" et "analogie". Il a ce bloc et deux sous-tests d'orientation mathématique.
Le deuxième bloc contient des tâches qui vous permettent d'identifier les caractéristiques de la pensée non verbale d'un élève plus jeune. Cela inclut les sous-tests suivants: "généralisations", "analogies", "classification", "analogues géométriques" et "images séquentielles".
Les tâches des premier et deuxième blocs sont des cartes qui représentent géométriquefigures et animaux, plantes, phénomènes naturels, etc.
Les tâches du test de développement mental scolaire (SIT) et les réponses ont été examinées en détail par nous.
